由读写促进农村学生写作能力提高的方法

吴海文

【摘要】写作是人们运用语言文字反映客观事物、表达情感的一种过程。然而，与城市写作教学相比，农村学校师资力量、经济水平较低，学生写作能力难以提高，影响了学生语文素养的提升。而造成该问题的原因之一就是教师忽视了阅读教育与写作教学的有机结合。文章由读学写为前提，探讨了农村学生写作能力提高的几种方法。

【关键词】读学写；农村学生；写作能力；方法

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0201-02

前言

在语文教学中，写作是语文课程的重要组成，有助于提高学生语言组织能力、表达能力，思维空间，提高学生语文素养。但是，在我国农村小学中，大多小学生写作文不是照抄照搬，就是胡编乱造，没有具体的内容。面对此现象，教师常归咎于学生年龄小，生活范围狭小等，这些原因是客观存在的，导致某些教师满足于现状，学生写作水平难以提高，学习能力较低，影响了学生未来的学习与发展。针对此现象，笔者提出了几条意见，以期提高农村小学生写作水平。

一、我国农村小学写作状况

1.学生状况

在农村，学生很难接触到电脑、手机等，外界信息了解非常少，并且，农村小学生生活圈较小，所接触的新鲜事物较少，一成不变的生活，使学生见识短浅；并且，农村小学生中存在着大量的留守儿童，缺乏父母教育，爷爷奶奶一味溺爱孩子，使孩子对生活事物的认知水平较低；另外，农村小学几乎没有可供学生课外阅读的图书馆，而家长也忽视了课外阅读对孩子的重要性，学生知识容量小[1]。最终，在学生写作文时，无话可说、胡编乱造、空话连篇，很难写出具有真情实感的文章，甚至出现惧怕写作的心理，学生写作能力难以提升。

2.教师状况

教师本身教学水平不高，写作理论掌握更差[2]。在写作教学时，面对众多六七岁的孩子，本身对孩子水平了解不足，碰到教材上的作文题目，多是随手拟题，学生信笔涂鸦，甚至于，某些教师认为“学生认字不多，能写出完整句子即可”，影响了学生写作水平的提高。

二、由读写促进农村学生写作能力提高的方法

1.在日常教学中注重学生阅读兴趣的提高

叶圣陶先生曾经说过，“语文是读出来的。”语文教学好比建房子，只有多读书，多积累，才能够提高不断提高自身写作水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，深刻揭示了阅读与写作之间的联系[3]。对此，在锻炼小学生作文能力时，即使条件有限，也应该尽可能为学生提供阅读机会。首先，加强课堂阅读教育，利用接力式阅读、表演式阅读中让学生进行角色扮演，表达文章主要内容；音乐式阅读中播放应景音乐，为孩子读课文，让孩子更深刻感受课文中的情感；看图阅读等方式，以看图阅读为例，因农村小学并未普及多媒体，教师可利用多媒体代替，在教学中我以苏教版三年级语文上册《军神》课文为例：课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。课文共有6个自然段。按照事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。通过学生分角色朗读和从课文中体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。举例来说，学生找到句子来读“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单被抓破了。”我引导学生找到了突出刘伯承忍受巨大痛苦的词语，充分的指导了朗读，但学生的体会并不深刻，如果能紧密联系学生的生活实际和知识实际，启发学生结合自己开刀的亲身经历来理解体会。再配以音乐，让学生有身临其境静下心来认真地写一写读后感，同时学生在今后习作上领悟了写人物要领的作文。

2.在日常教学中注重积累

没有条件，就要创造条件。在农村小学中，学生可阅读书籍少，学校也没有资本专门为学生兴建图书馆，对此，教师可以自己想办法，如：通过网络查找各种优美语句、名人名言、歇后语、成语等，每日为学生布置一定量的背诵任务，并且，教师应每日抽查学生背诵情况，并根据学生背诵情况进行表扬与惩罚，提高学生重视度，为学生写作积累材料。

3.在日常教育中重视学生作文的批改

教师的重视是学生学习的动力。在写作教学中，面对学生书写的作文，无论学生写的好或坏，教师都应该重视。首先，观看学生结构是否正确，文章内容是否贴合中心，若存在问题，认真为学生标出来；之后，细读学生文章，若有错字、语句不通现象，为学生点出，并要求学生改正；最后，观看学生词句的应用，修辞手法的运用等，全面了解学生水平，为以后写作教学奠定基础。当学生看到教师的重视，一定程度上提高学生对作文的重视，并改正错误，提高学生作文能力。另外，在学生写完作文之后，教师也可引导学生同桌之间品评作文并指出对方的错误，“三人行，必有我师焉，则其善者而从之，其不善者而改之”，学生之间通过互相品读对方作文，看到对方的错误时，直接提醒了自己；看到对方的闪光点时，学习对方，互相促进，互相提高。

三、城乡小学作文教学差距

总而言之，与城镇小学、城市小学相比，在农村小学中，无论是学生知识掌握情况，还是教师能力都存在不足，影响了学生写作水平的提高。对此，在课堂阅读教学中，教师应采用多种形式，提高学生阅读兴趣，在教育中，为学生提供各种名言名句，提高学生知识积累，重视学生作文，逐字逐句为学生批改，提高学生水平，提高學生写作能力。

参考文献

[1]张成全，杨国珠.浅谈农村学生写作水平的提高[J].文学教育：上，2016（8）：100-101.

[2]张海明.谈农村小学生阅读习惯的培养与写作能力的提高[J].新课程·小学，2015（6）：143-143.

[3]赵国云.怎样有效提高农村小学生写作能力[J].新课程：上，2015（6）：177-178.