浅谈高中生物的识记内容与能力培养

张玥

【摘要】高中生物在高中阶段是非常重要的学科，而对于高中生物的学习，大部分的学生及家长认为就是背。在高考指挥棒下，为了提高成绩学生在学习的过程中并没有去理解着记忆知识，而是采取各种背诵的方法去死记。然而在新课改下，高中生物仅仅靠背是不够的，需要学生掌握好知识间的联系，细心地观察并进行探究。教师应将自主、合作、探究的教育方式应用到生物教学中，树立起科学教育的整体观念，从而不断提升学生的生物学习能力。

【关键词】高中；生物；识记内容；能力

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0122-01

很多老师，很多家长，很多已经参加完高考的大学生，都在向我反射一个观点：生物就是背。这里面的老师，家长，大学生，不少是名师名校的，他们告诉现在的高中生：生物很简单，就是背，背就可以取得好的成绩。

一、为什么有很多人认为生物只是背呢

1.高考是指挥棒。如果题中缺少推理，缺少用数理化知识推理解释生物现象，而多是识记题，学生就会认为生物就是背了。在未课改之前，对生物的考察多是识记内容的考察，大家难免会产生这种感觉。在课改之后，考察的内容越来越多倾向于能力的考察。

2.生物是一门实验的学科，实验是提高学生能力，培养探究思维的重要手段。学校条件的限制，比如实验材料的缺乏，课时的不足，使得老师不得不以“讲”代做实验，以“背”代替结果。

对浙江省天台市八所学校实验内容的完成情况进行调查，包括省级重点高中、农村普通高中、农村私立高中、体育特色高中4种类型学校。从调查结果看新教材必修课本实践内容的开出率高于选修课本的实践内容；学生实验的开出情况明显好于实习和研究性课题。实践内容的实际教学状况不容乐观：各学校都没有开展实习、选修课本的实验教学与选修课本的研究性课题研究；必修课本学生實验的开出率重点中学为90.9%，农村普通高中开出率最低的仅36.4%。

通过调查总结出师生对造成实践内容教学现状的看法：从老师的答案可以看出药品缺乏和课时不足是主要的原因。而学生认为是课时分不好，讲解和练习过多是主要的原因。学生只能站在自己的角度看问题，练习是否过多，这还有待商榷，这同时值得教师反思。

3.教师的观念引导。学生认为生物是否是背取决于教师怎样去呈现知识。比如，单纯的讲知识还是诱导学生比较发现得出结论。新课改强调对学生能力的培养，侧重启发诱导式教学。而上有政策，下有对策。对于习惯了旧模式讲课的教师，对于习惯被喂的学生来说，都需要一个调整期。在有一期“我们”节目话题是“如何教育我们的孩子”，一个家长放弃了传统的教育，他说：“学生学到的知识并不能代表他学到能力的多少”每个老师都知道，授之以鱼，不如授之以渔。而有多少教师能真正落到实处呢？

二、生物只背行不行呢

随机抽09年三个进行新课改地区（安徽省、福建省、辽宁省）的高考题，对可以识记内容进行了最大化的评估，把简单的识记内容，简单的知识应用，较为简单的实验过程纳入识记内容。

综合三个省试卷的数据，识记内容占总分数的53.8%，能力考察占总分数的46.1%。所以说生物不仅仅要背，但更注重能力的考察。分析今年课改的几个省，如果单纯靠背，最多只能拿到53，8%的分。要想拿高分，在平时的学习中就不能带着“生物就是背”的观点，更要注重自己能力的培养。

三、怎么提高学习的能力，摒弃“生物就是背”的观念呢

1.让学生学会把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构”的能力；培养学生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面内容的能力。

2.培养实验探究能力。（包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法”的能力）。希望国家，学校各级部门重视生物学的教学。必要器材，药品能到位。如果条件不允许，教师自己可以改良实验，尽量多做探究实验。比如就在窗台上放一个密封的罐子，里面种着植物，探究植物在密闭的罐中维持生存的条件？哪些因素会导致植物死亡？答案肯定并不是唯一的，重要的不是结果，而是让学生掌握探究实验的基本方法，体会探究实验的过程。在过程中培养能力。

教师留心观察生活中可以利用的探究实验。书中做渗透试验时用到半透膜，医院透析用的玻璃纸是半透膜，那能不能用鸡蛋中的某些膜代替呢，探究身边的材料哪些可以做为半透膜？

3.充分利用各种资源。在美国，据统计，有2/3的成年人使用图书馆，美国家长经常带孩子到图书馆借阅书籍，上网，接光盘或录像带。教育网和科普网发达：（1）有资源导航网站，专题学习网站。像www.cellsaline.com.网站提供大量动植物细胞图片，视频和三维模型。（2）还有“小谜语”和“小测验”栏目，当学习者错误是可转入相关内容的学习。（3）为教师提供培训的网站。我国的网络资源和图书馆建设还处在初级水平。网络资源还存在很大的空缺，很多地方别说图书馆，连校舍都成问题。这是一个让人痛心的问题，需要我们国家，每个人的共同努力。很幸运的是在我们大连市图书馆，有很多生物类的藏书。关于生物的藏书条形码都是以Q开头的。比如在学习关于基因工程的内容，可以让学生到图书馆了解更多的内容。

大多数同学家有上网条件，学校也能提供上网条件。介绍同学们生物类网站，像美国的www.cellsaline.com.中国的K12论坛，人教网。

美国的小学生就可以利用图书馆资源写论文。生物课堂多以实验讨论为主，我们国家为什么没有出现一个获诺贝尔奖的？为什么微软是美国的，为什么最早登月的是美国人，为什么美国的哈佛是每一个国家每一个学生向往的，是值得我们思考的。

总之，在新课改的背景，树立科学教育的整体观念，从根本上撇弃“生物就是背”的观念，树立科学教育的整体观念；应该把新课改倡导的合作，自主，探究的学习方式落到实处；国家和社会应注重教育资源的积累，加大对教育的投入。

参考文献

[1]吕哲钰.高中生物知识记忆技巧之我见[J].课程教育研究，2017（1）：148.

[2]张雪辉.浅谈高中生物教学如何培养学生的创造性思维能力[J].赤子，2015（3）：187-187.

[3]王薇.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程：中，2015（8）：83-83.