基于交互式一体机的小学数学互动教学研究

毛军明

【摘要】交互式多媒体一体机集交互式电子白板、大屏幕显示、大屏幕电视机和功放音响的功能融为一体，为课堂互动、师生互动、生生互动提供技术支持，在当前小学数学教学中教学效益突出。

【关键词】交互式一体机；小学数学；互动教学

【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0078-01

教學改革不断推进和发展，越发注重师生之间的互动交流。但在以往的教学中，教师往往在与学生的交流互动中不得其法。交互式一体机在数学教学中的应用改变了这一现状，可以让师生在网络化环境中更好地互动交流，从而提升数学课堂教学效率和教学质量。因此，加强交互式一体机的数学互动教学研究十分重要。

一、交互式一体机发展史

在传统课堂中，教师需要通过书写板书的方式，将知识点呈现在学生面前，所以经常会出现一节课效率低下、又费力的情况，不仅如此，当下的中学课堂，班级容纳量在55人至65人左右，坐在后排的学生很难听清教师的声音，这也是教学效率低下的重要原因之一。于是，多媒体教学方式应运而生，简化了教师的教学负担，使得信息传播也能更快到位。但是PPT文件在播放过程中，很难控制速率，教师随手划过，知识在学生大脑中留下的印象并不深刻，根据记忆曲线所描述的，学生对知识的记忆在脑中很难留存七天以上，更不必说形成突触结构，成为长期记忆。近些年，交互式一体机开始盛行在市场之上，成为了教学市场新兴教学器材。它弥补了传统多媒体中不可修改、不可调试的缺点，又结合了黑板的可书写功能，在实践中，应用十分方便。

二、交互式一体机优势

1.全方位可视角，教室听课无阻碍

传统的多媒体和板书教学共有的弊端为面板反光或模糊不清，且屏幕亮度不够，使得后排和边角的学生很难看清黑板，一体机就可以有效地改善这类问题。一体机的屏幕可以调节亮度，不会受到环境的干扰，反光等问题的影响也较低，这些都可以让学生的听课畅通无阻。

2.存储自由，色彩正常

数学教学中，必要的图片展示有助于学生对于数学知识的把握，但是应用多媒体，经常会出现色彩改变，形状突变等问题，而一体机大小固定，并不会出现这类问题。在当下，数字媒体技术正在逐渐发展，一体机还可以将相关的内容以数字的形式存储在一体机之中，数字化的教学资源，在传播上也可以更加便捷。学生回顾课堂、复习例题也可以更加的便捷。笔者认为教育工作者还可以将教学资源放置在内部网站之中，供学生下载与学习，也是一种十分方便的信息传播方式。

3.环保绿色，安全健康

一体机以电能作为主要能源，所以较为节能与环保。传统的教学中，教师需要用到粉笔来书写板书，粉尘污染十分严重，不利于师生的身体健康。而多媒体教学，在暗光情况下进行，又对学生眼睛的伤害较大，这些都是一体机不存在的问题。

三、交互式一体机的数学互动教学研究

1.影音图文，开展个性交流

数学是一门至关重要的基础学科，数学知识具有一定的抽象性，这对于学习经验并不丰富的学生而言，无疑会存在一定的理解困难。在现代教学理论不断深化的过程中，教育教学越发重视信息量的拓展和知识的延伸，这更增添了课堂教学的难度。而交互式一体机在教学中的运用，可将数学知识图像化、影音化，教师可以通过演示教学内容与学生进行交流互动，这成为数学教学个性化互动交流开展的前提条件。例如，在“认识物体和图形”这节课的教学过程中，教师可以利用交互式一体机，将学生要认识掌握的一些物体和图形，如三角形、长方形、正方形等，用动画的形式展示出来，学生会感觉到这些物体就在眼前，像朋友一样在向他们招手致意。这时教师再引领学生探究图形的性质，学生学习的热情会更高，在师生积极的交流互动中，教学效果一定会特别好。

2.化静为动，活跃课堂气氛

在数学教学中，良好的课堂教学气氛有助于推动教学的开展，同时也是师生互动的基础和前提。在以往教学中由于缺少相关媒介，师生之间的互动效果并不理想。而交互式一体机在教学中的运用，打破了这种局面。交互式一体机借助互联网连接等多种应用功能，具有逼真的视听效果，可以在视听融合、动静相生的教学中，营造良好的教学氛围。例如，在“认识钟表”的教学时，教师可以利用交互式一体机为学生生成一个交互式页面，给学生提出一个具体的时间，如4：30分，让学生根据教师提出的时间，在交互式页面中将时钟的分针指向和时针指向画出来。这样的教学能化静为动，学生可以在交互式页面中与教师和其他同学进行更好的互动，学生参与教学的积极性会更高，从而在良好的互动气氛中高效学习。

3.适时调控，增强课堂互动

互动教学作为教学改革所提倡的一种教学方法，转变了以往教学过程中师生之间的从属关系，突出了学生的主体地位。交互式一体机利用计算机设备进行操作，教师可以对课堂更好地进行把握与调控，这有利于提升课堂互动效果。交互式一体机具有书写、拖拽、放大、旋转、遮罩等功能，教师在交互式白板中填满文字后，只需再新建一个白板即可，省去了传统擦黑板的环节。同时，在交互式一体机中可以事先输入文字，再通过鼠标按键生成，这样能减少书写错误，使师生免受粉尘之苦。在这样的教学环境中，师生会有更多的时间自由地进行互动交流，从而增强互动效果，提高教学效率和教学质量。例如，在教学“例2：比较两个平面图形面积的大小”时，用两张纸片比较大小，通过观察、动手摸，再让学生来验证，比较“谁的面大呢？”，这样激起了学生探究的欲望，再通过“一体机”，给学生一个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。笔者先让学生观察猜测，然后独立思考想出比较的方法，最后四人小组合作探讨出更多的比较方法：观察法，重叠法。为了让学生感受重叠法，笔者在一体机上通过拖动两个图形重叠进行比较。这两种方法能准确地判断出哪个图形大？不能！那你有什么好办法？学生通过实践、操作验证自己的猜测，学生用剪拼、数方格、摆学具的方法，让学生自己小结得出：用正方形作面积单位最合适，让学生经历了知识形成的全过程，加深了学生对面积含义的理解，同时培养了学生的分析、比较能力与合作意识。

四、结束语

利用现代化教学设备进行数学教学，师生会有更多的时间自由地进行互动交流。在数学教学过程中，良好的教学互动有助于教学效率的提升，而交互式一体机作为网络技术的衍生体，将其应用在数学教学中，可以实现更好的互动。在数学教学中，教师要不断加强交互式一体机的数学互动教学研究，充分发挥交互式一体机的作用，提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]秦建民.基于交互式一体机的小学数学互动教学分析[J].教育实践与研究，2015（12）.

[2]张琳.交互式电子白板在小学数学互动教学中的研究[D].辽宁师范大学，2015.