拓宽德育渠道，凸显素质教育育人特色

张玉春

[摘 要] 德育是对学生思想、政治以及道德等方面施加的影响，是素质教育的进化与延伸。本文从布置校园文化，优化环境；加强制度建设，规范行为；成立家长学校，开展活动；开发校本课程，挖掘资源；关注贫困学生，施与关爱五个方面进行阐述，意在通过对德育渠道的拓宽，全面凸显素质教育的育人特色。

[关键词] 德育渠道；素质教育；育人特色；校本课程

德育是一种思想教育，表现在学生的言行上，与学校素质教育有一定的契合点。在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。这就要求我们在施加教育时，要将德育摆在教育的重要地位。

一、布置校园文化，优化环境

良好的校园文化环境能够陶冶学生的情操，调动学生的学习兴趣，培养学生的品行修养。在学校管理中，校园文化的建设非常重要，为学生营造健康向上的氛围，不仅表现在整体校园环境上的整洁与干净，还表现在对各个年组各个班级的内部环境优化上。以环境卫生为基础，对校园内部、班级内部墙壁的布置，校标校徽个性设计以及学生良好习惯的培养都属于我们布置校园文化的方式。

例如，在学校校园文化的布置上，我们根据学校德育校本课程《国学润心》布置“国学园”；布置班级文化，既有统一又有班级个性；在教学区增补“八礼四仪”“社会主义核心价值观”等宣传图片；更新、出新司令台及田径场看台。创作了校歌《梦想放飞的地方》，要求每名学生都应该熟练掌握。在学校整体的文化规划上，我们设计了校标、校徽，并且要求学生能够熟知校标、校徽的内在含义，陶冶学生高尚的情操和优良的品德，突显燕中文化内涵。我们努力创设“绿化、美化、净化、人文化”的校园大环境，营造了恬静优雅的书香校园；开发了《国学润心》德育校本教材，布置了充满中国文化传统和现代价值观相结合的国学园；在燕山中学全体师生共同努力下，学校教育教学质量逐年提升，学生综合素质不断提高，社会声誉与日俱增。

一所学校的校园文化显现包含很多层面，我们的校园文化管理也要多元化，以优化校园的整体环境为基础，对墙报等文化阵地进一步规范，充分发挥阵地文化的德育功能，对学生的思想进行陶冶，提升学生的德育素质。

二、加强制度建设，规范行为

“无规矩不成方圆”，一所学校的正常运行离不开制度的保障。对学校文化而言，我们要用制度的约束激发学生的意识，促进学生在遵守制度的同时，对学校文化有更加深刻的认识。在学校管理中的制度落实上，我们可以采取“自上而下，自下而上”的制度落实方式，从学校文化管理小组开始，往下逐层落实制度。从一线教师为基准住上逐级进行制度落实的监督与反馈，这样的方式能够有效地规范学生的行为，逐渐培养学生的礼貌言行。

例如，我们学校在教学规范化管理上，首先建立健全各项规章制度。先后制定了《燕山中学教师行为规范》《燕山中学教学常规管理办法》《校本教研工作制度》《集体备课制度》《业务检查制度》《燕山中学作业批改细则及要求》等一系列关于教学管理和教育科研工作的规定。落实在平时检查与期末考核相结合的过程管理。每月对教师的教案、学习笔记、作业批改、单元把关、练习册批改、读书笔记、培优补差等方面检查。通过自上而下的逐层检查，落实每一项细则内容。在检查过程中有重点，将每次检查分等级纳入教师常规教学量化积分中作为年终评先评优的依据。每次将检查情况给予反馈。对突出问题及时通报，便于当即纠正，杜绝后患。在学生的管理上，我们认真组织学习和落实《中学生守则》《中学生日常行为规范》和《燕山中学学生一日常规》，坚持每周班会课上都有一定针对性的养成教育；坚持在升旗仪式中进行学校常规工作点评，强化对学生的养成教育，有效地规范了学生的行为。

制度建设是学校德育管理的主要保障措施，在执行制度管理的过程中，我们要坚持一视同仁、严格落实的原则，从思想上对教师和学生进行意识的激发。同时，制度管理要形成常态化，要让学校的每一项制度都在全校师生心中扎根。

三、成立家长学校，开展活动

在德育渠道的拓展方面，学校应该充分利用家长资源，发挥家长资源的优势，帮助学生提升德育素质。现在社会，很多学生家长都具有高文化、高素质，能够客观地对学校管理起到监督的作用，对校园文化起到良好的推动作用。在校园管理中，我们组织成立家长委员会和家长学校，定期开展活动，同时我们与家长委员会进行及时的交流与沟通，听取意见建议，交流德育育人方法，引导广大学生家长对学生进行良好的家庭德育。

例如，我们在成立家长委员会和家长学校的同时，赋予其一定的权利，包括针对学校管理有监督和建议的权利，对于每次开展的活动有策划和组织的权利等。在定期开展的活动中，学校会参与其中，保证学校教育和家庭教育步调一致。通过家长学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。坚持定期举行家长学校培训活动，每次活动都有一定的主题。坚持通过电话、微信和教育平台等，经常性地与家长沟通，建立班主任、科任教师与家长沟通的桥梁，组织网络交流活动，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高家教水平。

在交流与沟通上，由于家长与学校拥有同样的目标——孩子受到良好的教育，使交流的内容与方式都很容易达成一致。在实际管理中，我们要充分利用家长资源，将家长委员会和家长学校的影响力扩大，尽可能地联系更多的家长，在每一次活动或者交流中，家长的参与能给学校管理带来更多的好建议。

四、开发校本课程，挖掘资源

为了让德育更加规范化，我们不仅要进行宣传，也要对校本课程进行开发，从学生的身心发展入手，通过德育的内涵以及对学生的要求，结合当今比较成熟的教育經验，系统性地开发校本课程。在学校的德育校本开发过程中，我们综合考虑了多个方面，从学校的校园文化到当今教育的发展以及学生的身心、家长和社会资源的有效利用等，综合性地将校本课程进行建立和完善。

如，在德育校本课程的完善过程中，我们学校在几年的德育校本课程开发基础上，使《国学润心》形成完整的德育校本课程，在溧阳市德育校本课程评比中，获得一等奖。校本课程注重寓教育于活动之中，每个学期德育处都会组织一系列的活动，如组织学生收看“社会主义核心价值观解读”和其他励志教育片；布置校园宣传橱窗，让学生及时了解了国际、国内及校园大事；开办家长学校，努力营造学校、家庭、社会共同教育的氛围。通过这些活动让学生对校本课程进行更好地领会，提升学生德育素质。

校本课程的开发是学校教学管理的一项重要内容，在学校素质教育育人特色的凸显上占有重要地位。面对校本课程的开发与完善，我们还有很长的一段路要走，要不断地进行比较和反思，逐渐将校本课程的影响最大化。

五、关注贫困学生，施与关爱

老人、妇女、儿童一直是我们眼中的弱势群体，而贫困学生则是这群弱势群体中最需要我们关注的孩子。随着社会的发展，我们的生活已经得到了很大的改善，但仍然有一些孩子由于这样或那样的原因，家庭并不富裕，学校育人的宗旨是要让每个孩子都能够健康成长，这就使我们在教育管理的同时，对贫困学生给予关爱。

例如，我校虽然是城区学校，但学校里的流动学生和留守学生还是存在的。学校对于学生的管理比较规范，在对待贫困学生时，我们在做好这些学生的登记管理工作的同时，也发挥学校的德育功能，对这些学生的学习和生活定期了解，对遇到困难的学生学校在力所能及的范围内予以解决。同时，对于贫困学生，学校更是对他们关爱有加，在不伤害学生自尊心的前提下，做好贫困学生的统计上报工作，为他们争取一定的经济补助。让学生感受到学校的温暖，避免自卑等不良心理的发生。

从心理上讲，贫困学生的内心世界比较敏感和脆弱，我们在进行关注和关爱的过程中，要注重方式方法，注重潜移默化地对学生关心，不能让学生感觉到自己与他人不一样，否则德育效果就会适得其反。

学校德育工作是全面实施素质教育的重要内容和措施，在教育教学中起着培养重要的作用。德育的成功与否直接决定学校培养出了什么样的人。因此，学校德育工作应坚持教育重点，拓展更多的教学方式。德育拓展的方式还有很多，无论怎样的方式，我们都应该以学生的身心发展为主，多关注一些特殊家庭的孩子，不断深化德育的内涵，让每个孩子在德育的发展上都不落后，为国家培养出更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

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[2]马永俊.创新德育方式，拓宽渠道育人[J].青少年日记：教育教学研究，2015（10）.

[3]张惠成.育人“以人为本”，拓宽育人渠道[J].试题与研究：教学论坛，2017（8）.

[4]陈建兰.创新工作思路，拓宽育人渠道[J].河北教育（德育版），2014（9）.

（作者單位：江苏溧阳市燕山中学）