提高初中班主任管理工作效率的主要对策

石凌一

【摘要】班级是组成初中学校的基本细胞，班级的管理工作是初中学校管理工作的主要环节，初中班主任即是班级中的领导者与组织者，又是学校中教学的骨干力量，因此，班主任在学校与初中生之间起到了协调与连接作用。本文着重论述了初中班主任对初中生管理工作的意义，以此分析了初中班主任管理工作中存在的问题，并研讨提高初中班主任管理工作效率的重要策略进行论述。

【关键词】初中班主任；管理；工作效率；主要对策

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0083-01

一、初中班主任对初中生管理工作的意义

对于初中班主任而言，初中班级的管理工作对班主任具有重要意义，其中主要包括，培养意义、引导意义、组织意义等，以下作进一步的分析。

（一）班主任对初中生的组织意义

初中班主任在班级所产生的组织意义是能够有效的实行课堂教学活动，良好的班级教学氛围，并不是班主任一个人就能构建的，初中班主任应该在班级教学中发挥自身的组织能力，在班级中组织初中生参与到课堂教学中，并在初中生中选择一名有威信与组织能力突出的初中生作为班级中的班干部，使班干部能够帮助班主任管理好班级的日常活动，促进班级的进步，从而使班级教学氛围能够和谐。

（二）班主任对初中生的引导意义

在班级教学中，班主任通过对初中生的引导，来发挥初中生的主体能动性，发挥初中生好学知识的兴趣，发挥自身的引导作用是初中班主任在班级教学中的重点。初中生学习知识的兴趣与初中生能否发挥自身的能动性，这都与初中班主任的引导有着密切的联系。这就需要班主任在日常班级教学中，教授初中生教学知识的同时，积极的引导初中生认识周围世界，认识自我，并用教学知识的力量来引导初中生自我约束。初中班主任帮助初中生理性的思考与自我实践中，使初中生运用教学知识不断的充实自身，不断的提高自身的综合素质，在班级教学活动中发挥自身的主体性，学会做班级教学中的小主人翁。

（三）班主任对初中生的培养意义

虽然在班级教学中，初中班主任对于初中生的引导是很重要的，但在班级管理过程中，初中班主任对初中生的培养也是很重要的。在初中班级教学中，初中班主任不仅要对初中生进行教学知识的传授，还应该运用教学知识为初中生树立良好的价值观与人生观，用自身的良好道德行为，为初中生树立楷模，感化与启迪初中生的心灵，使初中生能够学会做人与做事。

二、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）初中生自主学习能力不强

初中生自主学习能力不强是初中班主任教学管理工作中存在的问题之一，在初中班级教学中，由于班级教学氛围，教学知识较难，生活节奏的加强，对初中生产生一定的心理压力，促使初中生在学习教学知识时，厌学心理显得较为突出，自觉学习能力较弱，从而导致学生的自主学习能力不强。甚至还有一部分初中生在学习过程中对教学知识产生反感情绪，如果管教不严的话就很容易导致初中生对教学知识彻底的失去兴趣。因此，作为初中班主任就应该在班级教学中，多观察初中生的日常活动，多与初中生进行沟通，以初中生的角度进行思考问题，帮助初中生能够克服生活与学习上的压力，使初中生能够自主的学习教学知识。

（二）初中生的集体主义感缺失

初中生集体主义感的缺失在一定的程度上制约了初中班主任的教学管理工作，目前，初中生集体主义感缺失，与社会教育、学校教育、家庭教育是有着密切的联系。对于社会教育而言，近几年，随着信息科技的日益发展，人们彼此之间的交流都是在微信、QQ这些社交软件上，社会的团体活动越来越少，促使初中生很少参与社会性的集体活动，从而使初中生的集体主义感较弱。对于家庭教育而言，现在的初中生基本都是家中的独生子女，在家中很少与家长以外的人有过多的接触，长此以往，就形成了初中生独来独往的思想意识，他们不愿意与过多的人打交道，觉得自己挺好的，从而导致初中生的集体主义感的缺失。对于学校而言，由于学校缺乏团体活动，初中生在与同学、班主任相处时，遇到问题只能够从自身的角度出发去想问题，不能够从集体的角度去思考问题，导致初中生集体主义感缺失。因初中生对集体主义感认识不够，初中生的协助能力不强，导致初中班主任在教学管理上很难开展。

三、提高初中班主任管理工作效率的主要对策

（一）引导初中生自主学习教学知识

引导初中生自主学习教学知识是初中班主任教学管理工作提高的重要环节之一，初中班主任在班级教学中，应该对初中生进行正确的引导，把抽象的教学知识化作初中生内在的自觉行动意识。初中班主任在班级教学中，应该运用科学有效的教学方法来培养班干部，在班干部的正确影响下，使初中生能够自觉有纪律、有组织的进行学习教学知识内容，从而形成自主的学习行为。在初中班级教学中，班主任应该发挥班委会的作用，在班委会的协助下，有目的的开展小组学习模式，引导初中学生进行自主学习教学知识，使初中生在小组合作与管理中，培养初中生的自我教育能力，使初中生自我教学管理落实到实处，增强学生自我竞争学习意识，使初中生在学习与合作中养成自主学习的能力，形式良好的班级教学氛围，从而使初中班主任的教学管理工作能够得以提升。

（二）培养初中生的团体意识

培养初中生的团体意识是初中班主任教学管理工作提高的重要环节之一，团体意识是在团体活动中逐渐形成的，在班级教学中组织多样的团体教学活动能够培养初中生的团体合作意识。在初中班级教学中，班主任可以在教授知识的同时，把学生分为小组的形式来讨论教学知识内容，教师应该在分组前为初中生分配学习的任务，让初中生运用小组的形式与同学之间形成互动，教师还应该为初中生规定教学任务完成的时间，让初中生在时间的限制上，使初中生形成团体意识，能够抛开自我的意识，为小组合作出一份力量，有种“一荣俱荣”的小组合作意识，从而培养学生的团体意识。能够培养初中学生的团体意識的方式有很多，班主任也可以参照国外的课堂管理模式，来培养初中生的团体意识。

四、结语

初中班主任的教学管理工作是一项综合性教学工作，具有复杂性与长期性。在提高初中班主任教学管理工作效率上，应该从自我班级的实际情况出发，加强初中生的心理建设，培养初中生的团体意识，引导初中生的自主学习能力，以及适当的引入一些竞争的教学环节，来培养初中生的综合素质，从而使班主任的教学管理工作得以提升。

参考文献

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