中专实习护生心理健康教育措施探析

胡丹

【摘要】受社会就业环境大背景影响，中专护理专业护生就业压力较大，很多护生处于“边实习边找工作”状态，在这一过程中承受着巨大的压力，因此针对中专实习护生开展心理健康教育尤为重要。但是以往这方面工作存在诸多弊端，实习护生心理健康状况不尽理想，不利于后续工作开展，因此相关单位必须结合中专实习护生实际情况，应用科学合理的教育措施，切实改善实习护生心理状态。基于上述背景，本文简要概述了中专实习护生心理健康教育存在问题及原因，并探讨了有效改进措施，以期能为实习护生提供更加系统、全面的健康教育。

【关键词】中专;实习护生;心理健康教育;具体措施

【中图分类号】G444 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0059-02

前言

心理健康教育是素质教育重要组成部分，能够有效促进个体心理健康发展，随着新课程标准改革的深入，各阶段教学日渐重视培养护生的综合素质，尤其针对中专实习护生，其在实习过程中一方面面临学习压力，另一方面承担就业重任，强化心理健康教育，改变其心理状态尤为重要，能够为后续学习或工作奠定坚实基础，实现全面发展，更好地适应职场需求。

一、中专实习护生心理健康教育存在问题

目前我国中职实习护生心理健康教育存在诸多问题，具体表现为：第一，重视程度不够，心理健康教育是中专实习护生教育的新生长点，虽然得到学校的高度重视，但是其普遍程度较低，很多护生均针对心理状况存在问题的护生开展具体教育工作，而忽略了护生群体的整体性，进而导致教育效果不尽理想;第二，健康教育内涵把握不当，我国中专实习护生健康教育起步较晚，很多教师并未准确掌握心理健康教育的内涵，存在认识模糊问题，将其等同于思想政治工作，多由政治工作从业人员兼任心理健康教师，并以德育教育标准衡量心理健康教育成果，不利于心理健康教育深入发展;第三，具体实施不利，在很多中专实习护生心理健康教育多流于形式，具体内容缺乏系统性和完善性，同时特色不鲜明，护生参与度不高，未能达到与其效果。

二、中专实习护生心理健康教育存在问题原因分析

就中专实习护生心理健康教育问题而言，其具体原因主要分为如下方面：第一，心理健康教育起步较晚，在我国教育教学发展过程中，很少重视护生心理健康教育，直到上世纪90年代中期，国家才出台相关政策正式提及心理健康教育，尤其对于中专护理专业教学而言，心理健康教育起步更晚，仍然处于摸索前景阶段，尚未形成成熟的教育模式;第二，传统教育观念根深蒂固，长期以来我国教育重视理论成绩，随着素质教育理念的发展，很多学校在提升护生理论成绩的同时，更加关注护生综合发展，但是也仅仅局限于专业技能的实操能力，并未过多关注护生的心理状况，认为其与教育教学关系不大。就中专护理专业而言，日常教学及实习过程中，更加关注护生的医学知识、实操技能、医德医风，并未过多关注护生的人格、心智等因素，也有很多学校将心理健康教育看成一门技术性较强的课程，并未切实结合护生实际情况，具体教学以讲授理论知识为主，很难渗透至护生成长过程中，无法有效改善护生心境状态，也不能锻炼护生的抗挫折能力和适应能力;第三，存在病态心理学取向问题，现阶段中专实习护生心理健康教育存在明显的认识误区，在具体教育过程中重视矫正而忽略了预防工作，同时受社会大环境影响，很多教师或护生将心理健康问题等同于精神问题，基于此心理健康教育工作应针对精神存在异常的护生，而对于正常护生则无需开展;第四，生物医学模式影响，在这一模式下，中专实习护生更加注重医学知识学习，教育过程中缺乏人文素质教育渗透，而现如今护理理念发生了明显变化，由原有的“以疾病为中心”变为“以护生为中心”，相应地实习护生教育工作也应该发生明显變化，传统心理健康教育模式弊端凸显。

三、中专实习护生心理健康教育有效措施

1.学校做好实习前健康教育工作

实习护生在校期间是其心理逐步走向成熟的关键阶段，对实习护生价值观、世界观和人生观形成产生重要影响，因此学校应注重心理健康教育工作，切实改善护生心理状况。在具体教育过程中，学校应做到如下几点：第一，确定实习护生心理健康教育目标，并创建完善的体系，在护生入学后便开展健康教育工作，通过心理状况评估、情感教育、人际沟通、挫折教育、青春期教育和择业教育等流程，促进护生形成健全人格;第二，完善心理健康教育内容，首先教学内容必须参考大纲要求，并合理考虑护生身心发展规律，以此为基础制定合理的心理健康教育内容，同时在教学内容呈现过程中，教师必须充分考虑护生的生理及心理特点，结合中专实习护生在学习和就业过程中面临的主要问题进行讲解，纠正护生不良认知，促进其实现角色转换;第三，创建护生心理健康档案，在心理状况评估后，教师组织创建护生心理健康档案，具体包括护生基本信息、健康情况、行为习惯、学习态度、气质类型和生活状况，并在具体教学过程中密切观察护生实际情况，对档案信息进行更新和完善，归纳出护生的实际问题，进而予以有针对性的指导;第四，参考心理健康档案信息，在护生实习前开展培训工作，组织护生复习护理24项基本技能，在巩固护生基础知识的同时，提升其自信心，消除其紧张情绪，帮助其做好实习准备，更快地适应实习状态。

2.学校加强实习期心理健康教育

实习期间护生学习环境发生明显变化，且面临角色转换，在具体工作过程中容易出现多种心理状况，因此必须加强此期间护生心理健康教育。具体可开展如下工作：第一，学校统计实习护生情况，配置实习护生班主任和辅导教师，尤其与实习单位科室主任进行对接，了解护生实习情况，并向科室主详细介绍护生基本情况，进而为护生提供有针对性的指导，帮助其快速进入角色，并顺利融入工作状态;第二，开展职业道德教育，组织护生参与职业道德相关讲座，由科室主任主讲，相互生详细介绍护理工作道德要求，系统讲解护患关系核心问题，并强调护理工作社会价值，引导实习护生更进一步理解护理工作意义，进而培养奉献意识;第三，创建实习护生辅导中心，由学校牵头，月实习单位进行协商，创建实习护生心理咨询中心，心理辅导员定期到实习单位随访，了解护生实习过程中存在的问题，平时也可通过微信、邮件等解答护生疑问，进而保证及时处理护生心理问题或关于某类问题的疑惑，促进其保持良好的生活与学习状态。

3.实习医院开展有效的心理健康指导工作

在护生培养过程中，临床实习阶段尤为重要，通过医院实习，护生能够近距离接近护生，并真实感受医院氛围，进而更加真切地理解护理工作意义，因此在这一阶段应更加重视心理健康教育，及时纠正护生不良心理状况，促进其养成良好习惯，并形成正确的认知，为后续工作奠定坚实的基础。在医院实习期间，可通过如下措施进行心理健康教育：第一，开展岗前培训工作，在真正进入实习岗位前，组织护生进行岗前培训，详细介绍医院情况及具体科室情况，并重点强调医院各项规章制度，同时通过案例或情景模拟方式，向护生介绍护患交流过程中需要注意的问题，引导其体会其中的交流技巧，进而让护生在真正接触护生前做好心理准备，为实习工作奠定良好基础;第二，组建优（下转213页）（上接59页）秀带教教师团队，选取经验丰富的带教教师作为带头人，尤其组织制定科学的带教计划，并监督具体计划执行情况，同时在带教过程中必须保持高度热情和良好的态度，消除护生的紧张感和不适感，创建良好的师生关系，为护生提供和谐的实习环境;第三，营造适宜的竞争环境，以科室为单位，注重绩效考核，切实激发护生学习和工作兴趣，同时为护生创造更多的学习机会，并引导其自主探究，切实解决临床实践过程中遇到的问题。

四、结束语

综上所述，针对中专实习护生而言，心理健康教育尤为重要，但我国心理健康教育起步较晚，且社会形势存在诸多限制，因此必须结合护生实际情况，协同学校和实习医院，给予护生专业指导，并营造良好的实习环境。

参考文献

[1]张小文.中专实习护生心理健康教育对策[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（25）：90-90.

[2]余幸.浅谈大专护生实习期间的网络心理健康教育[J].教育：文摘版，2016，（4）：28-28.

[3]孟晓红，乔永平，孙雪莹，等.高职高专院校实习护生心理健康状况与心理应对方式的调查分析[J].科学中国人，2016，（24）：80-80.

[4]苏燕.实习护生心理健康状况与社会支持的相关性研究[J].上海护理，2016，16（8）：101-101.

[5]胡先静.中专实习护生静脉输液不安全风险干预措施探讨[J].医学信息，2015，（2）：253-253.

[6]张小文.中专实习护生心理状况及影响因素[J].现代职业教育，2016，（26）.：66-66.

[7]李霞，王秀娟，朱丽平，等.中專护生实习期就业心理分析及应对措施[J].卫生职业教育，2015，（19）：87-88.