基于高职数学教学与专业有效对接的实证分析

晏榆洋

【摘要】高职教育的目标主要是为区域培养高端技能型人才，高职院校所开设的高职数学课应根据专业的需求，与专业有效对接。但是当前，高职数学教学普遍存在与专业需求相脱节的现实问题，因此，通过实证研究，分析了存在的问题，探索了高职数学课程在教材内容、教学模式等方面与专业需求有效对接的路径。

【关键词】高职数学;专业需求;有效对接;实证研究

【中图分类号】O1-4;G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0050-01

引言

高职教育承担着为国家培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需要的技术技能人才的重要使命，其发展规模现已经占据了我国高等教育的半壁江山。文化基础课作为高职教育课程体系的组成部分之一，在技术技能人才的培养中扮演着夯实基础、锻炼思维、塑造品质的角色。然而，在日益强调专业课程重要性的当下，高职数学课程面临着被边缘化的局面，课堂上的“沉默现象”比比皆是。要打破当前的这种状况，笔者建议将高职数学课程与专业课程实现有效地对接，在数学课程中渗透专业课知识。数学课程要主动适应、服务于专业课程。

一、高职数学课程与专业课程有效对接的必要性

高职数学课程在农学、医学、信息技术、经济管理、工程技术等专业领域都发挥着重要作用，学好数学，能够使学生获得在不同职业间广泛选择和迁移的能力，同时它也是培养学生思辨能力、逻辑思维、推理思维、创新思维不可或缺的重要工具。因此，如何将数学课程与专业课程相对接，使教学内容与生产实际有机融合，是一项十分有必要性的工作。

二、高职数学课程与专业课程有效对接的指导思想与目标

即使是文化基础课的组成部分之一，高职数学课程也应重视学生应用能力的培养，要体现服务于专业课程的目标，要做到与专业课程相辅相成、相互促进，共同致力于培养学生的技术技能和职业精神。

1.高职数学课程与专业课程有效对接的指导思想高职數学课程的改革要在充分体现“五个对接”，即“专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接”，准确把握课程性质，科学合理定位，以“必需、够用、实用”为原则，立足于促进学生专业学习和职业能力的提高。依据不同专业对数学知识的需求，实现课程体系与教材、教学资源、教学过程、评价机制等方面的开创性整合，使数学知识成为高职学生基础知识储备中不可或缺的一部分，为学生的思维培养、能力提高铺就坚实的“工具基础”。

2.高职数学课程与专业课程有效对接的目标一是要实现服务于专业课程教学的目标，满足学生后续专业课程对数学知识的需要，使数学课程内容有机地、恰当地融合于专业课程知识中。要从整体上把握知识的完整性、逻辑性、合理性与实用性，注重知识之间的横向联系。二是要面向学生未来的职业，要摒弃以往理论上的烦琐晦涩难懂，增强实践趣味性，对学生的能力培养和技能训练给予更多的观照，使数学教学更加贴近生活，适应职场，服务社会。

三、高职数学课程与专业课程对接的有效途径

实现数学课程与专业课程的有效对接，能够使学生明确数学学习与专业课学习之间的密切关系，使学生掌握与专业相关的数学知识与方法，以此来更好地理解专业课程内容。还有很重要的一点即是，能够提高学生的思维能力、创新能力。笔者根据自身的教学经验和教学反思，在此总结出实现高职数学课程与专业课程有效对接的若干途径，以资借鉴。

1.重构高职数学课程教学内容教学活动是围绕着教学内容而展开的，教学内容联系是教师的教和学生的学之间的有效载体，因此，教学内容的改革是教学改革的关键。要根据高职学生现有的能力特点、态度情感和认知水平，对教学内容进行重新组织与筛选，优化重组，重点研究如何让各专业学生运用数学知识解决本专业的实际问题，要有意识地通过教学引导学生的敬业精神、责任意识和良好的道德情操等。对知识进行解构与重构，制定新的合理的教学内容，以达到与专业知识的深度融合，这是我们要做的最重要的工作。

2.强化多样性、灵活性的教学方法教学方法包括两个方面，即教师教的方法和学生学的方法。它是师生双方共同完成的行为体系，要服务于教学目的和教学任务并受特定的教学内容制约。教师科学的教学方法能够促进学生科学的学习方法的养成。基于高职学生特殊的学情，数学课程必须改革教学方法，尤其要加强素质教育方面的指导。因此，分层教学法、分组教学法、案例教学法、探究式教学、项目式教学、任务驱动式教学等等都是可以采用的教学方法。教师在使用这些方法时要把握好这样几个原则：提倡探究、强化应用、重视直观、敏于比较、善于总结。科学灵活多样的教学方法能够引导学生主动思考问题，带着问题进行学习，有助于提升学生的发散性和逻辑推理性思维以及创新意识。高职数学教师要以专业课程的应用案例为载体，将数学课教学与专业课教学紧密地结合在一起，把数学建模、数学实验的方法引入到课程中，通过项目教学、案例教学、任务驱动式教学解决专业中的问题。

4.建立数学课教师与专业课教师沟通合作的机制术业有专攻。高职数学课程要达到与专业课程的有效对接其中还有一个很重要的驱动要素就是加强数学课教师与专业课教师的经常性的沟通与合作，从思想上和行动上打破自成体系、相互独立的藩篱。首先要建立长效合作机制。数学课教师和专业课教师要充分发挥各自的优势，发扬合作的精神，在一起共同讨论不同专业的现状与发展趋势，根据人才培养方案和学生的特点，了解不同专业课程对数学知识的需求度，找准数学课与专业课的结合点，以及对该专业学生要求达到的能力水平和学习目标。其次，学校要努力营造不同群体教师流畅沟通的氛围，制造有利于数学课教师和专业课教师自身成长的生态环境，要让教师明确技术技能人才成长的培养要素、总体目标和共同愿景，使其产生沟通的主动性。

总之，高职教育的培养目标与本科教育截然不同，因此，数学课教学也要适应高职教育的特殊性，而不是模仿或复制本科教育的模式。高职数学课程实现与专业课程的有效对接将改善目前数学课堂的状况，使数学教学从枯燥的理论推算束缚中走出来，密切联系相关专业的实际问题，将激发学生对数学的学习兴趣，调动课堂学习的积极性和主动性，提高课堂教学的有效性，并且提高学生分析问题、解决问题的能力，对其创新意识、创新精神的培养也是大有裨益的。因此，高职数学教师要积极转变思路，开阔眼界，主动探究，不断创新，在教学实践中努力找到改革的着力点，顺应高职教育的发展趋势和经济社会发展对技术技能人才的要求。

参考文献

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[3]许丽华.高职数学课与专业课结合教学的探索研究[J].出国.