思维导图在初中英语教学中的应用

【摘要】思维导图是一种清晰展示发散式思维的逻辑工具，可以帮助学生整理学习思路，梳理英语知识，帮助学生高效学习初中英语，初中英语教师应重视思维导图的教学应用。本文根据初中英语教学实际，结合思维导图的运用方法，提出了思维导图在初中英语教学中的应用策略。

【关键词】初中英语；思维导图；教学应用

【作者简介】缪春静，江苏省高邮市甘垛镇澄阳初级中学。

英语教学中最常见的问题就是背单词难，这主要是由于教师的词汇教学手段过于单一，对学生记忆词汇帮助极小，学生单一的死记硬背往往导致词汇记不住、记住后很快就又遗忘了；在阅读、写作和复习中也常常盲目、无条理，导致学习效果差。为此，广大教师应积极探索思维导图在初中英语教学中的应用。

一、运用思维导图强化词汇教学

在初中英语教学中，教师应用思维导图来强化词汇教学，帮助学生高效记忆词汇、拓展课外词汇、提升词汇应用能力。首先，教师可以利用思维导图来展示词汇的发音、拼写和构词过程。比如教师在讲解构成词pencil-box时，可以先让学生回顾词汇pencil和box，然后让学生猜测pencil-box的含义，之后教师应向学生介绍构词法，然后利用思维导图来展示构词过程中，拼写、发音、词义的变化，让学生通过以前学过的pencil和box快速掌握pencil-box的拼写、发音和词义。此外，教师也要注意利用思维导图来帮助学生拓展词汇储备，在讲解词汇时，拓展讲解其近义词、反义词、拼写发音相似的词汇。比如教师在讲解词汇new时，也可以讲解其反义词old，教师也可以介绍一下ancient这个高级词汇，含义是“古老的”，也是new的反义词。教师在讲解beer时，可以与bear作对照，帮助学生区分beer是啤酒、bear是熊。利用思维导图不仅可以丰富词汇教学，还能以清晰的逻辑展示给学生，让学生能够清晰记忆词汇的相关知识，也能帮助学生搭建词汇网络，帮助学生更久长久的记忆词汇。

二、运用思维导图提高英语阅读教学效率

在阅读中运用思维导图可以帮助学生更加直观的看到英语阅读的行文逻辑，从而快速的寻找阅读中的特定内容，做到快速而准确的解答阅读题目。在阅读教学中，教师要引导学生去使用思维导图来记录阅读文章的行文逻辑，让学生建立目录式的逻辑导图作为阅读索引，以此来辅助学生进行阅读。比如教师在讲解单元“We are trying to save the earth”中的reading部分时，教师在让学生自己阅读课文之前，首先应要求学生先浏览课文，对课文分段、找核心，然后以核心为出发点，建立思维导图框架。学生在初次浏览时，发现文章分3段，核心词汇为shark，这一词汇在第一段和第二段的段首句都有出现，而且配图也是shark。之后教师应指导学生进行浅阅读，了解每一自然段的大概内容。学生在进行浅阅读之后对每一段落进行概括，学生给第一段概括为“sharks fin soup是不好的”，第二段为“shark正在减少”，第三段为“save the shark”。虽然学生在概括时并不理解shark这一单词的含义，但是可以根据段落确定大致的情感。然后教师应指導学生通过查字典解决困难词汇如shark、fin，然后学生知道这是在讲鲨鱼被割掉鱼翅的故事，文章倡导我们保护鲨鱼，这样学生就通过思维导图找出了理解文章的难点，然后查字典解决难点词汇，从而把握文章的核心思想与情感。在学生完成之后的阅读题目时，也可以根据思维导图来确定需要精读的位置，从而精准解题。比如学生在回答题目“Where sharks fin soup is popular”时，学生根据思维导图确定读第一段可以解决问题，然后从第一段找到答案是southern China，从而快速、准确的解题。教师应经常锻炼学生使用思维导图进行阅读的能力，帮助学生掌握这一高效阅读辅助工具。

三、运用思维导图强化知识的梳理与巩固

教师也可以应用思维导图来帮助学生梳理英语知识，帮助学生建立知识网络，加深对英语知识的印象，从而避免学生学完很快就忘掉的现象出现。比如教师在讲解完一单元内容后，可以对这单元的英语知识进行梳理，利用思维导图来帮助学生将知识串联起来，加强学生影响。教师在帮助学生复习知识之前要做足准备，首先要将该单元知识梳理一遍，然后建立思维导图，再突出其中的重点难点知识，从而帮助学生进行一个既全面又有重点的复习。比如教师在帮助学生复习“I like music that I can dance to”时，教师首先应建立一个以music为起点的思维导图，将整个单元的内容串联起来，然后再分别复习详细内容。教师可以按照section A、section B的顺序来依次复习，也可以打乱文章顺序，先复习语法内容、再复习词汇，但教师要维持一个固定的逻辑顺序，方便学生在复习中整理知识，全面了解单元中的各类知识。我在教学中就是讲课时按照课本顺序进行，而在复习时则是将课文打乱，按照词汇、语法、听力与口语、阅读与写作的顺序进行复习。学生在复习课时也会按照我的思维导图来梳理知识、整理笔记，这样在学期的复习课中，就可以按照知识类型来进行综合的复习，比如复习词汇时，学生就可以将每一单元的词汇笔记挑出来专门复习，这样学生也可根据自己的弱项进行针对性学习和复习。可见，运用思维导图开展复习课程，可以帮助学生梳理英语知识，帮助学生建立英语知识网络，也可以帮助学生巩固知识，加深对英语知识的印象。

四、结语

思维导图是英语学习的利器，教师应帮助学生掌握这一学习工具，让学生可以更加高效的学词汇、做阅读、进行英文写作，帮助学生有条理的学习，高效的提升英语综合能力。教师也要将思维导图运用到教学准备工作中，运用到教学背后工作中，从而井井有条的帮助学生学好英语，提升英语综合素养。

参考文献：

[1]尹婷婷.思维导图在初中英语教学中的应用[J].青春岁月，2015 （17）：28-31.