浅谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用

【摘要】语文学科是一门基础学科，特别是小学语文的学习与其他学科在学生的整个学习生涯都有非常密切的联系，而随着教育基础设施的改善，多媒体教学工具的普及，这就需要我们每一位小学语文教师在未来的语文教学中，改变单一的教学方法[1]，采用多元化的教学方式，改善课程设计，完善教学过程，促进学生学习的积极性与兴趣，提高小学语文的教学效果。因此，本文就多元化教学方法在小学语文教学中的应用进行了一些粗浅的分析。

【关键词】多元化教学；小学语文教学；方法；语文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0143-02

语文不仅是一种语言工具学科，同时也蕴含着丰富的人文精神，而小学语文教学在促进学生的全面发展方面起到决定性的作用。因此在日常的小学语文教学中，我们应该努力为学生营造轻松的学习氛围，培养学生的自主意识和良好的学习习惯。本着以贯彻学生发展为本的理念，采用多元化的教学方法，促使学生学习的积极性与兴趣得到激发，最终实现高效的小学语文课堂教学[2]。通过多年在小学语文教学中的学习和探索，我觉得通过以下几个方面的改进能更好的促进学生学习新知。

一、营造和谐的课堂氛围

随着新课改的不断深入以及进步，现代小学语文教学也发生了翻天覆地的变化，教学的最终目的已不再是对知识的一味灌输，而是注重在教学中通过与学生的相互交流，让学生从被动接受学习的客体转变为主动探索知识的主体，从而达到开发学生思维的目的。作为语文教师在课堂上应该与学生进行心灵的沟通，多给学生一些展现各自才华的空间。语文教师还应摒弃以前传统的教学理念，树立新的教学理念，即课堂教学不再是教师的“一言堂”，而是师生间互相交流的场所，师生间只有通過沟通、互助的教学方法[3]，才能促进学生学习的主动性和积极性。

课堂总的来说是一个对话和思想交流的平台，教育家陶行知说过：“发明千千万，起点是一问”。提问是最好的老师，这是多元化教学在语文教学中的主要体现方法之一。教师应为学生创造一个平等、和谐、愉快的课堂氛围[4]，让小学生敢于提问、勇于提问、乐于交流；尊重和理解学生，平等真诚地对待学生，让小学生在轻松和自信的心态下参与到课堂活动中来，充分发挥其潜质。同时教师还要将各类儿童游戏引入课堂，让学生在玩中获得语文知识和体验。例如在拼音讲授中，教师可以让几个学生在讲台上做肢体动作，另一组学生则在下面举手说出每个动作代表的是哪个拼音。游戏能加深小学生对拼音的认知，将眼、耳、口、脑等器官功能充分调动起来，增加学习的兴趣，加深的新知识的印象，促进了课堂的和谐统一。

二、采用多元化的语文教学方式

多媒体教学工具的日益普及化，给我们教师充分发挥多媒体等现代教学手段，创造新的教学设计带来了便利的条件，制作精美的课件，利用图片、音乐等创设合理的教学情境，还可以展示手工作品、实物等，结合巧妙的提问，让小学生在快乐和新奇中探索问题[5]。在课堂教学中，教师应该提出开放性问题，有利于学生思维更加拓展，并让小学生自己提问题，并各抒己见，在讨论中增强思辨能力，使课堂充满灵性。例如二年级《雪孩子》课堂中，文章结尾是雪孩子消失不见故事便结束了，教师可以针对这个留有悬念的结尾设置开放性问题：同学们，你们说雪孩子到哪里去了？他是怎样跑到天上去的，你知道这是怎样的过程吗？小学生的好奇心和想象力都被调动起来，这样不仅活跃了他们的思维，也培养了自主发问、主动释疑的精神。

三、进行多元化的语文教学评价

教师应摒弃传统的以分数定好坏，以成绩评优差的评价方式，引入多元化的评价方式[6]，激发小学生对语文教学的热情。首先教师要充分了解小学生的个体差异，对不同程度的小学生采取不同的标准，因材施教，提升他们的语文能力。例如一年级《拍手歌》课堂中，教师评价可以为小学生设置“阅读能手”等荣誉奖项，激发学生的竞争意识，开发小学生的阅读能力；培养小学生的朗读兴趣，分角色朗读，评出“优秀播音员”“最佳朗读天才”等；还可以对写字好、识字快、学习态度积极的学生颁发铅笔等小奖品。教师通过个性化评价充分挖掘小学生潜力、特长和爱好。教师还应采取多元化评价方式，在日常和期末考试的基础上，结合小学生课堂表现、作业完成等情况进行综合性评价，关注小学生的全面发展。例如，在学习古诗《赠汪伦》教学过程中，教师可以请某位学生问他对好朋友的感情和相处细节，教师因了解班级小朋友情况，直接说出学生的好朋友的名字，会使学生兴奋起来，感觉老师十分关心自己，活跃了课堂气氛，增进了师生感情。

总之只有采用多元化的教学方法，才能促进学生学习的积极性，激发学生的学习热情，最终达到实现高效的小学语文课堂。在以后的教学中我们还要不断改进教学设计和课堂教学方法，并在课堂上多运用多元化教学方法，真正使多元化教学融入到我们的教学活动中来，培养小学生的自主学习能力，同时也能促进学生的全面发展。

参考文献

[1]吕凤.让小学语文教学焕发活力[J].软件（教育现代化）（电子版），2017，（8）：20.

[2]李辉.小学语文教学中的多元化教学方法管窥[J].学周刊，2017，（18）：50-51.

[3]鲍佳佳.小学语文教学中师生之间的有效互动探析[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（31）：171.

[4]王彦.如何营造轻松的学习氛围让学生有兴趣的学习语文学科[J].散文百家（下），2016，（10）：140-140.

[5]赵爱祥.应用信息技术，灵动数学课堂[J].现代企业教育，2011，（22）：162-163.

[6]杨芳弟.小学高年级阅读教学的评价原则及多元化的评价方式[J].西部素质教育，2017，（2）：143.

作者简介：范永萍，女，籍贯四川，语文教师，从事语文教学工作。