教师评价对英语阅读教学的启示

【摘要】一个完整的教学过程不仅包括课堂上的知识讲授，还包括评价、反馈等过程。在评价环节中最基础的就是教师评价。在目前以学生为中心的教学模式下，教师的角色发生了很大的变化，但是教师的作用仍然是不可忽略的。教师评价是其他评价的基础，教师的评价对学生仍然有着直接、深刻的影响。在第二语言学习的过程中，听、说、读、写是英语学习者必须具备的四项基本技能。也是教师教学中非常重视的部分，教师在教学的过程中会有意识地锻炼学生这几个方面的技能，其中阅读作为输入技能在学习过程中的重要地位不言而喻。本文将结合阅读教学的现状，详细讲解教师评价以及它对于阅读教学的启发。

【关键词】教师评价；阅读教学；教学启发；阅读现状

【作者简介】范莹莹，渤海大学。

引言

在以学习者为中心的教学模式中，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再完全掌控课堂，而是变成课堂教学的参与者，引导者。尽管如此，教师在教学过程中的重要性仍是不容质疑的。这种重要性不仅体现在课堂教学中，也体现在教师对学生的评价中。评价这一过程是完善教学非常重要的环节，它贯穿于教学始终。学生、教师都可以从评价中受益。在第二语言教学的过程中，听、说、读、写是学习者必须具备的最基本的四种技能，其中阅读作为英语学习中的输入部分，同时也为英语的输出打基础。老师教授阅读不仅仅是为了让同学们获取信息，更重要的是为了让同学们具备独立阅读的能力，形成自己独立的思想体系，具备终身学习的能力。教师评价对实际的阅读课堂教学有着很大的启发，教师可以利用这些启发使阅读课堂教学变得更加完整，高效。让同学们真正掌握阅读方面的知识，获得阅读的能力，实现阅读教学的真正目的。

一、教师的评价

教师评价作为形成性评价中最基础的一个环节，对学生和教师都有着很重要的作用。就学生而言，可以根据教师的评价改进自己的学习策略、方法，调整自己的学习态度、情感等，教师也可以根据学生对于评价的反馈来调整自己的教学策略，采用多样化的教学方法，实现课堂的高效性。

1.定义。教师评价是教师在教学过程中为了了解学生的学习情况，及时发现教和学过程中的存在的问题而进行的评价。

2.教师评价语分类。教师进行评价通常要有一定的根据和目的。据此我们可以将教师评价用语分成以下三类：

（1）知识性评价语。知识性评价语是只根据学生所回答问题的正误来进行评价。教师会根据教学内容提出问题，通常，这些问题在材料中有固定的答案。教师只需要对学生答案的正确度，全面性进行点评即可。

（2）情感态度性评价语。情感态度性评价语不同于知识性评价语，它会参考问题答案的正确度、全面性，就其中的优点给予肯定，不足给予指出，建议。学生可以在教师的评价中，感受到教师对自己的关注。扬长避短。这种方式可以调动学生学习的积极性，使他们获得成就感。培养他们的自信心，激发他们的学习热情。

（3）引导性教学评价用语。在以学生为中心的教育模式中，教师的角色发生了变化，教师不再完全掌控课堂，而是给了学生更多的自主性，教师变成了课堂教学的参与者和引导者。教师通过引导性教学评价用语来掌控课堂的节奏，保证了同学的参与度，课堂教学活动的有序进行以及教学任务的完成度。引导性教学可以激发学生的潜能，使学生独立解决问题的能力得到发展。

二、教师评价遵循的原则

1.真实性原则。教师在进行评价时，一定要保证评价的真实性。评价对学生学习有着指引的作用，上面所提到的三类教师评价用语一定要灵活使用，巧妙结合。对于知识性评价的正确要求是不容质疑。教师要保证在正确的时间给予合适的点评。

2.适量性原则。教师在教学的过程中一定要注意适度适量原则。这条原则主要针对情感性评价语而言。适度表扬和鼓励会对学生学习有着正面的作用。但如果掌握不好这个度就会带来反面的作用。例如，过分的夸奖可能会让同学们骄傲膨胀，认为自己已经具备一定的能力，不求进步，这反倒不利于学习。而不对同学们进行表扬、鼓励，学生对于课堂教学的参与度就会降低，对学习丧失兴趣。所以在进行情感性评价时，一定要注意把握好度。

3.针对性原则。教师教学的对象是一个个独立的个体，他们的思维方式以及学习方法都存在很大的不同，带着很强的个人特色，因此在进行评价时，应该根据每个学生实际情况，进行针对性的指导，改进。对同学们的改进要求注意要略高出学习者的能力范围，让他们可以独立完成。获得成就感，自信心。因材施教保证每个学生的潜能都得到最大程度的激发。

4.全面性原则。全面性原则是指教师在对学生进行点评时，不能只对知识的掌握情况进行点评，还要对学生的学习态度，独立思考的能力，情感因素以及跨文化交际能力等进行点评。第二语言学习的真正目的在于让学生去运用，掌握相关知识是学生学习的基础环节，具备第二语言学习基本技能，理解两种文化的差异才是学好第二语言的关键。

三、目前我国英语阅读教学中存在的问题

阅读不仅是第二语言学习过程中的输入途径，它也是为第二语言的输出打好基础。因此教师在进行英语教学时要把阅读教学放在重要的位置。现在我国英语阅读教学方面还存在着一定的问题。

1.教师为中心的讲授式教学，忽视学生在教学中主体地位。在阅读课堂教学中，大多都是以教师为中心的讲授式教学，忽视学生在阅读中的主体地位。学生未能积极参与阅读教学过程。学生的学习方式只是机械地模仿、记忆和进行古板的、孤立的、教条式的句型操练及单句翻译。在这种情况下，学生参与课堂活动的意识淡薄，并且容易产生厌倦心理，对学习英语失去兴趣，课堂气氛也显得非常的沉闷。如果不从根本上改变这种现状，必然会导致学习者在课内没有主动阅读实践机会和课后缺乏自我阅读的动力。

2.英语阅读课堂教学单一、枯燥。伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，许多英语教师在教学方法的运用上都做出了改进，并且取得了一定的成效。但是，从目前的实际情况来看，在英语阅读教学方面，尚未形成完整的、行之有效的课堂教学方式体系。目前普遍的教育模式是，带着问题去进行阅读，同学们在进行阅读之前教师会对背景知识进行讲解，同学们在这一背景下进行阅读，老师会提出与课文内容相关的问题，让同学们閱读结束后回答这些问题，模式最大的缺点在于单一、陈旧，无法有效激发学生阅读的兴趣和动机，阅读的目的也就发生了变化，学生受限于给定的题目，而忽略其他内容。这也会导致同学们在阅读中丧失自己的思考，也无法真正实现阅读能力的综合提高。

四、教师评价对阅读教学的启发

1.及时发现学生的不足进行调整。教师评价一个最大的特点就是教师可以在课堂教学中进行及时的点评，通过问答的形式了解学生对于知识的掌握情况，可以让同学们随时进行调整。在阅读教学的过程中，这一点可以很好地应用，教师可以随时对学习的阅读材料进行提问，通过同学们的答案，了解同学们是否真正清楚材料所表达的内容，如果存在误区可以及时更正。除此之外，教师也可以根据同学们在阅读课堂教学过程中普遍存在的问题，来调整自己的教学策略，采用多样的教学方法来适应同学们的学习方式，使阅读课堂更加高效。

2.培养学生的自信心。教师评价通常带有一定的情感性，在以学生为主体的阅读教学课堂中，学生的参与度更高，学习的方式也不再局限于教师讲解，学生拥有更多自主性，教师给予同学们积极的评价，鼓励会让同学们增强自信心，获得更高的成就感。也可以提出建议，让同学们改进，获得进步。在阅读学习过程中，教师可以对于学生们的知识掌握，对阅读的理解程度，表达能力，思维的多面性都可以给予肯定、表扬、鼓励和建议。学生在这一过程中掌握了知识，还学会了独立思考，锻炼了阅读能力。老师的认可让同学们获得成就感，增强了自信心，也会对参与课堂教学有更多的热情，形成良性循环。

3.引导性教学把握课堂节奏。教师可以通过教学评价来掌控教学节奏，保证教学中各个环节的过渡的连贯性。在以学生为中心的阅读教学中，教师引导者的身份发挥着巨大的作用，教师必须掌控着整个课堂的节奏，保证各个教学环节能够紧密联系，有一定的结构性，与同学们原有的认知结构相结合，以保证教学的有效性。

五、结语

教师评价在学生学习过程中发挥着极大的作用，学生对教师有着一种本能的信任与崇拜，教师的一言一行都会对学生产生巨大的影响。因此作为教师应该注意自己日常的语言表达及行为举止。在对学生进行评价时，教师首先应明确自己的思想，学习不仅仅是掌握知识，更重要的是培养能力。有效的教师评价可以在学生掌握知识的同时，可以让学生学会独立思考，培养他们的创新能力。在学习过程中获得成就感，自信心，激发他们内部学习动机。让他们从被动的知识接受者变成主动的知识学习者。具备终身学习的能力。在进行阅读教学时，应该进行积极地评价，使这一文化输入过程变得更加生动，高参与度的高效课堂才会使学习者真正受益。教师评价对课堂阅读教学也有着很大的启发作用。阅读作为输入技能中最基础的部分，在英语学习中的重要角色是不容忽视的，因此教师也应更重视阅读，改变传统的教学观念，单一、枯燥的教学方式，在实际的教学实践中，对同学们进行及时的评价，让同学们更正自己的错误，及时改进，能够一直参与到课堂教学中，教师也可以根据学生对评价的反馈调整自己的教学策略和教学方法。让同学更容易接受，阅读课堂教学生动活泼，可以激发学生们的阅读兴趣，让他们在积极参与的过程中体验到阅读的乐趣，充分结合同学们不同的文化背景，不断丰富他们的知识，与此同时，养成良好的阅读习惯，学会独立思考，形成自己的思维体系。实现阅读教学的真正目的。

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