基于职业能力培养的高校英语教学模式探究

2018-05-04郭敏

校园英语·上旬 2018年1期

【摘要】在近几年，我国与其他国家之间的交流越来越多，因而对社会人才也提出了更高的要求，其中英语已经成为很多企业判断人才综合能力高低的重要指标，这就要求在高校教育教学过程中需要加强英语教学，全面提升学生的英语能力。针对这种情况，当前在高校英语教学当中，已经逐渐开始注重对学生职业能力的培养，这样学生在入职之后就能够更好的适应岗位工作，促进是更好的实现人生价值。本文主要是对当前在高校英语教学模式中存在的问题、基于职业能力培养优化高校英语教学模式的有效对策两个方面做出了详细的分析和研究，为高校深入改革创新英语教学模式提供参考依据。

【关键词】职业能力培养；高校英语教学；存在问题；优化对策

【作者简介】郭敏，贵州凯里学院外国语学院。

虽然我国已经全面推广和普及教育改革，但是由于受到传统教育观念的严重影响，很多教师在教学的过程中仍然沿用原先的教学模式，导致教学效率和质量不高，同时也难以培养出满足社会需求的高素质人才。如果高校英语教学当中，教学模式没有得到进一步改进和优化的话，这样不仅仅会影响到学生的学习积极性与主动性，甚至还会限制着学生的职业能力发展，因此在高校英语教学中，需要注重教学模式优化，为国家培养出更多优秀的职业能力人才。

一、职业能力概述

职业能力指的是人们在职业和工作实践过程中所具备的能力，可以将其细分成综合能力、专业能力、一般职业能力三种类型，其中综合能力最为关键，是职业成长过程当中必不可少的。随着社会经济的快速发展，在企业竞争中人力资源越来越重要，对人才的综合能力更加重视，因此在高校教育教学的过程中就需要加强对学生职业能力的培养。在高校英语教学中加强对职业能力的重视，就需要在教学的过程中落实、贯彻科学发展观，这也是深化教育改革的关键。在文化多元化和经济全球化的发展趋势下，英语教学改革注重对学生职业能力的培养，就能够从思想意识方面来提高学生的重视程度，引导学生树立良好的英语学习观念，更加主动、积极的学习英语专业知识，提高自身的综合素养以及职业能力。

二、当前在高校英语教学模式中存在的问题

1.教育教学观念较为落后。当前在高校英语教学中，教师由于长期受到传统教学观念、管理理念的影响，导致教师在教学的过程中仅仅只关注学生的考试成绩，而对语言知识的训练就会有所忽视。这样一来，一方面与当前的英语课程改革要求不相符合，另一方面也会导致学生学习积极性与主动性的降低，不利于提高高校英语教学效果与质量。另外教师仍然还是沿用传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，这会对教师的教学效果有所忽视，而且还会限制着学生职业能力的发展。

2.教学目标定位不明确。高校英语教学在教学的过程中应该将培养学生的职业能力作为其主要目标，同时在教学过程中还需要加强对学生语言应用能力的培养。但是在实际英语教学中，教师在培养学生职业能力发展的时候都仅仅只是将基础英语知识学习作为其重要内容。由于这种教学目标带有一定的功利性，因而学生的英语应用能力就很难得到提升，还会与高校人才培养目标相违背。

3.教学手段与教学方式比较传统。虽然在素质教育背景下，要求教师在教学的过程中需要凸显出学生的主体地位，但是当前在高校英语教学中教师仍然占据着中心位置，教学重点仍然是英语翻译、语法、词汇等基础性的内容上。在这种传统的教学手段和教学方式下，难以调动学生的学习兴趣，甚至还会引起学生的厌学情绪，导致学习效率下降，进而影响着教学效果与质量。

4.以共性化教学为主，缺少个性培养。随着高等教育的逐渐普及，各高校的招生人数越来越多，英语教学多是以共性化教学为主，在制定教学要求和教学计划的时候也都仅仅只是考虑到共同需求，所使用的教材内容、教学方法以及考核方法也是相同的，这虽然为英语教学提供了更多便利，但是对学生来说，会在一定程度上限制其个性发展。尤其是制定的统一教学要求，并没有考虑到学生在接受能力、理解能力、基础水平等方面存在的差异，这样一来，英语基础水平比较差的学生就很难跟上教学进度，导致其成绩越来越差，而英语基础水平比较好的学生也难以得到有效培养，浪费其精力和时间。

5.语言应用能力不足。虽然目前我国已经广泛的推广和普及素质教育，但是在应试教育的大环境中，学校还是比较重视学生的考试成绩。这样在英语教学的过程中，教师就会将培养学生的应试能力作为教学重点内容，进而在一定程度上忽视培养学生的英语应用能力，在这种教学模式下，学生虽然能够掌握大量的英语理论知识，但是却不能提高其实际语言应用能力和英语水平，与社会需求之间不相适应。因此对于高校中的英语教师来说，应该认识到学生的应试能力与实际应用能力之间仍然存在一定差异，进而在教学中需要加强培养学生语言应用能力，注重对学生职业能力的培养。

三、基于职业能力培养优化高校英语教学模式的有效对策

1.注重对师资队伍整体质量的提升。高校如果想培养出高能力、高质量的优秀人才，最关键的就是需要先提高师资队伍的整体质量。为了确保教学效果与质量，在高校英语教学中应该采用“新旧教师”相结合的队伍能力，其中“新”教师指的是从业时间较短的教师，对于“新”教师来说，能够更好的接受和了解教育教学改革理念与要求，并在教学实践中更好的应用；而“旧”教师则指的是从业时间比较长的教师，这些教师在长期的教学过程中，已经积累了大量的教学经验，能够更好的根据学生的实际情况调整教学方案。通过两者之间的有效结合，就能够很好的满足教育教学改革要求，同时也有助于培养学生的职业能力。另外各高校还可以邀请专家学者定期到校举办讲座等活动，确保教师能够更好的接受新理念、新思想，進而很好的改进和优化原先的教学手段。

2.树立以能力培养为主的英语教学理念。高校教师需要形成以能力培养为主的教学理念，在教学中注重科学发展观，遵循以人为本的理念，结合学生的实际情况，关注学生的身心健康，改进和优化传统教学体制，在教学的过程中加强对学生翻译能力、交流能力、专业能力的多元化培养。同时还需要将培养学生的职业能力作为英语教学的根本任务和主要目标，提高对英语教学实用性的重视程度，将职业能力作为教学中的关键内容。另外在制定人才培养方案的过程中，也需要充分参考学生的职业能力，提高人才培养方案的目的性和针对性。

3.促进考核方式的进一步完善。通过对学生进行考核，不仅仅教师可以更加全面的了解和掌握学生的学习情况，同时学生自己也能够对所掌握的知识有更加深入的认识，进而很好的发现自己存在的缺陷和不足。为了进一步完善考核方式，在高校英语教学中应该采用理论考核与实践考核两种方式，其中理论考核就是原先的考试，通过这种方式能够很好的对学生所掌握的英语教材知识进行检查；实践考核指的是教师通过职业语言能力训练、情境模拟等方式来检查学生英语知识应用能力。这样就能够很好的检查学生的语言表达能力，同时也能够提高学生对这一方面的重视，有助于促进其职业能力发展。另外还可以结合自我评价的方式，让学生对自己进行客观、全面的评价，了解自己的优缺点，并针对性改进和优化自己的行为。

4.构建模块化教学体系。高校在英语教学中，基于职业能力培养就需要构建模块化的教学体系，利用相应的模块来针对性的实施日常的英语教学工作。首先在划分英语教学类别的时候，需要充分依据职业场景以及相应内容，从翻译交流、阅读、写作、听写等多个方面来培养学生的应用能力。其次在教学过程中，还应该灵活的选择教学方式，加强小组合作，采用内容丰富、形式多样的学习活动来引导学生能够对英语知识以及表达技巧有更加深入的理解，同时教师还应该适当的引导，确保学生的实际操作能力能够得到一定程度的提升。最后还需要根据学生的学习水平、基础能力、理解能力等，增设特色教学模块，按照学生专业情况、职业规划的不同来有效分类，着重培养学生的专业能力。

5.分专业和分阶段英语教学。从整体上来说，在高校英语教学中有一部分内容也属于基础性知识内容，这在实际教学过程中可以有所忽略，着重讲解重点知识内容，这就需要进行分专业英语教学。这样不仅仅有助于学生学习时间的节省，同时还能够更好的精简教学内容，提高教学活动的目的性与针对性。尤其是对于不同的专业来说，对英语知识的需求也有所不同，因此在实际教学的过程中，可以按照学生未来的职业需求，有选择性的对学生进行英语教学，这样就能够更好的发展学生的职业能力。分阶段英语教学指的是，教师需要根据学生学习时间的不同，针对性的选取相应的教学内容。在入学初期，可以进行英语综合课程知识学习，其目的是为了进一步巩固学生的语言基础，加强其语言应用技能的培养，引导其养成良好的学习习惯。其次就可以选用相应的应用文化课程，这对学生语言应用能力的提高具有重要作用，同时学生还可以结合自己的个人爱好来选修相应的课程。再次是语言技能型自由选修课程教学，主要是针对学生不同的发展性需求所开展的教学。最后是行业英语教学，其目的主要是就学生职场适应能力进行针对性加强。只有这样，才能够全面提高学生的职业能力，培养出满足社会需求的高素质专业型人才。

6.改革教学内容。教学内容是学生获得相应理论知识以及专业技能的主要载体，所选取的教学内容会直接影响到学生理论知识、专业技能的掌握程度，也会决定着学生的职业能力。因此教师需要根据学生专业以及就业方向，针对性的设计教学内容，并加强模拟操练，加强对学生就业能力和英语综合应用能力的培养。教师在教学中，可以集中备课，分析和总结出现有教材当中存在的缺陷与不足，然后通过相关的图片资源、网络视频等来补充教材内容，注重教学讲义创新，确保学生通过学习能够掌握相应的专业技能，并在日常生活当中也能够有效应用，进而增加其学习动力和兴趣。