培养专业自豪感 提高专业人才培养质量

张吴波 杨亚会 史旅华

摘要：本文基于目前大学生学习中出现的学习倦怠现象，从学业情绪的角度分析了这种现象产生的原因，提出学业情绪在大学生的学习行为中有着重要影响。为了提高大学生专业教育的质量，本文进一步论述了在大学生的培养中，高校可以从培养学生的专业自豪感入手，增强学生的积极学业情绪，并提出了若干培养专业自豪感的对策措施。

关键词：专业自豪感；专业教育；学业情绪

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0231-02

一、学业情绪与大学生学习行为

1.学业情绪的概念。学业情绪是一种和学生学习过程密切联系的非智力因素。大量研究表明：学业情绪在学生的自我调节学习活动中起着重要作用，对学生认知活动的开展、学习动机的激发以及学习策略的使用均有着重要的影响。

2.大学生的学习行为特点。（1）学习的自主性：大学的学习更自由，有更多的时间由学生自己支配，要求学生能主动的学，有主见的学。（2）学习的专业性：面对科学技术发展的高度分化与综合的趋势，大学生不仅要学习专业知识，更要夯实专业基础、发展专业技能。（3）学习的实践性：为了能更好地理解与加深所学的理论知识，需要大学生重视实践环节的学习，通过专业训练提高分析问题、解决问题的能力。（4）学习的探索性：大学的重要任务之一就是激发学生的创新精神，形成一定的创造力。

3.大学生的学习行为与学业情绪。由于大学生的年龄一般在17—23岁间，这正是其生理和心理迅速发展的时期，也是从不成熟走向成熟的过渡时期，大学生的学习行为特点，很容易导致他们产生各种学业情绪，包括消极的与积极的学业情绪。但是从整体上看，大学生的积极学业情绪是占主要的。从办理大学入学手续时，学生们的脸上洋溢着的灿烂笑容，可以看出他们的心情是愉快而又轻松的。作为“天之骄子”的大学生，能在大学时代认识更多的朋友，能接受良好的专业教育，他们的内心应该是充满自豪感的。他们对大学学习充满着新鲜感，有着一定的好奇心和求知欲望，对未来的生活充满希望。这种积极的学业情绪会引导大学生对大学学习的向往，激发学生学习新知识的兴趣，从而奋发向上，努力学习，取得好成绩，提高自身的素质和专业技能。这一点可以从崔文琴在对大学生各个年级的学习现状调查中看出来。

从以上的调查分析可以看出，刚入学的大学新生在学习投入上是充足的，对学习的态度是端正和积极的。那么为什么在随着大学学习的深入，他们的学习投入会明显下降并出现许多的问题呢？由于处于青春期的大学生，从高中阶段步入大学阶段，在这两个阶段的转型中，两种学业情绪并存，如果不及时、正确的引导其保持积极的学业情绪，则很容易产生消极的学业情绪，从而导致大学生出现各种学习上的问题。大学生在大学的学习生活主要是接受专业教育，我们可以从增进学生的专业认同度、培养学生的专业自豪感等方面入手，帮助学生培养积极的学业情绪。

二、专业自豪感与专业人才培养

1.大学生的专业自豪感。通过对本专业课程的学习，并利用学校提供的教学资源开展专业实践训练，掌握本专业的基本理论和基本技能，以提高自身素质，达到本专业培养目标的要求，以适应社会需求，这是大学生在大学学习期间的主要目的。自豪感对具体行动具有正性体验。实践表明，自豪感越高的学生，对学习更加有自信，学习成绩越优秀。

2.大学生专业自豪感的现状。（1）在当前的高考制度下，大学生的专业选择行为发生在进入高校之前。准大学生只有在高考志愿填报时，才临时突击了解高校及其专业信息，因而很多学生在面临专业选择时根本不清楚自己到底对什么专业感兴趣，并且他们的专业选择权在很大程度上又由任课教师和家长来行使，教师和家长填报志愿的共同特点是其注意力主要集中在对高校而非专业的选择上。（2）大学生身心发展还未成熟，兴趣爱好也不稳定。开始基于某一兴趣爱好选择的某专业，可能由于某些原因将兴趣转移到其他专业了。另外，随着专业课程的深入学习，大学生可能会觉得自己所学的专业“不合自己胃口”，因而也失去了对专业的兴趣。（3）由于各种原因，学校未能给学生在专业学习的过程中提供能持续产生满足感、愉悦感的环境，因此使学生能对所学专业产生自豪感。基于以上原因，由于不满意或不喜欢自己所学的专业，学生对本专业的自豪感程度是比较低的。由于学生在学习的过程中，缺乏这种积极的学业情绪支持，导致他们学习被动，逃课、旷课现象屡屡发生。

三、提升专业自豪感的对策措施

1.为增强学生专业的认识了解提供多层次的渠道。学校应该加强学生对专业的认知教育，例如在新生入学之初，通过开展专业教育讲座，对学生所学专业进行介绍。当然，这种引导可能只是一种粗浅的，对学生而言印象不会太深刻，可以在培养方案中，可将类似的专业导论课程纳入课程体系，再对专业进行全面、系统地讲解和介绍，同时，还可以对班级配备学业辅导员和学业导师，专门负责对学生进行专业解读等，使学生对专业的了解、认识形成一个长期、持续的过程。

2.为学生学习提供实现自我满足感的渠道。（1）改革课程体系，建立科学的、符合学生的培养方案。课程是专业学习的血与肉，课程的设置与时俱进，使学生可以感受到通过学习专业课程可以实现自身的素质提高，使其能感受到这样的课程可以在未来的职业发展中大有可为。（2）改革教学方法，教师在教学过程中不应该是照本宣科的“满堂灌”，应该采用启发式的教学方式，案例教学的方式，培养学生专业思维的能力，使学生能“学有所获”。（3）建立多层次的实践平台，多方位提升学生的实践能力。学生如果能将自己所学的知识应用到生产实践中，做到“学以致用”能极大地提高学生学习的满足感。

3.培养积极向上的学习环境。（1）对学校而言，学校应建立了“以学生为本”的指导思想，各个职能部门要体现“服务学生”的精神，使学生在学习过程中能体会到“被关怀”，能真正融入到学校中来。（2）对任课教师而言，应该提高自身的科研水平，树立良好的师德形象，多关心学生，多与学生沟通交流。实践表明，在学生学习的过程中，任课教师能被学生认同的课程，学生成绩一般都显著高于其他课程。（3）加大优秀学生的宣传力度。俗话说：榜样的力量是无穷的，通过宣传优秀学生的优秀事迹以及他们的科研、学习成果，可以起到良好的示范作用，激发其他学生的学习动力，增进学生的自豪感。

四、结论

通过心理学的研究成果表明，情绪可以影响人类个体行为，当前大学生在学习中所表现出来的学习倦怠现象可以从学业情绪中找到解决途径。专业自豪感的培养應该遵循心理规律，它应该是了解、持续的过程。高校应该加大宣传力度，帮助学生了解本专业，建立对本专业的积极情感，并减少消极情感，同时使学生在学习的过程中可以持续的保持这种自豪感，实现人才培养质量的提高。

参考文献：

[1]吴明证.情绪、态度与行为的关系基于APE模型[J].心理科学，2013，（36）.

[2]张培营.大学生消极情绪成因与疏导对策[J].思想教育研究，2004，（1）.