建筑环境与能源应用工程概论课程教学探讨

胡志培 李翠敏 孙志高

摘要：《建筑环境与能源应用工程概论》是针对建筑能源专业新生开展的专业入门教育课程，主要讲述本专业的发展、本科阶段培养方案、本科教育涉及的专业课程等内容，综合性很强，旨在使学生全面了解专业设置，为后学专业课程学习奠定基础。

关键词：建筑环境与能源应用工程；概论课；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0164-02

随着人们生活水平的提高，对室内环境的要求也日益提高。建筑能源逐渐从一个不起眼的新专业发展为涉及生活方方面面的高大上专业。与此同时，该专业也面临着更高的要求与更大的挑战。《建筑环境与能源应用工程概论》作为学生首次接触的综合性基础课程，是其后续专业学习的必备基础。笔者结合近几年的教学经验，对该课程中尚存在的问题及解决方法给出如下建议。

一、开课目的

1.正确认识本专业。针对建筑能源专业新生开设《建筑环境与能源应用工程概论》课程，目的之一是使学生在入学之初就建立专业概念。入学初期，绝大多数同学认为建筑能源专业就是“装空调的、修空调的”，这种以偏概全的认识对今后的学习乃至职业规划都极为不利。

大学的课程设置是一、二年级学习基础课，三、四年级开设专业课，若入学初期未能激发并稳固学生的专业热情，就会出现基础课学习应付差事、得过且过的现象。因为学生不明白大学期间花费大量时间、精力学习高数、大物等课程的意义何在，内心也很迷茫。直接结果是后期专业课程学习很吃力，经常出现基础不够用的情况。因此，入学之初开设本课程目的不在于使学生掌握大量的专业知识，而是要建立正确的专业认知。

2.建立良好的学习、生活习惯。从高中迈入大学，学生会发现大学的学习、生活与高中截然不同，如上课没有固定教室、授课节奏快、课程内容多、有大量自由支配的时间、远离家人和朋友等。面对上述的一系列问题，往往是学生还没来得及适应，一学期就过了一大半，接踵而来的便是各门课程的期末考试。由于上课时就听得迷迷迷糊糊，课下又无人指导，因而完全不知道哪儿是重点，順理成章地就出现大量死记硬背、得过且过、应付考试的现象。

其实，新生的可塑性很强，角色转换中，若有教师引导，结果可能会大有改观。专业教师无疑是最好的选择，一方面他们对专业有清楚、全面的认识，另一方面他们适应且熟悉大学阶段的学习及生活环境。因而，入学初期由本专业教师开设这门课程，既帮助学生认识、了解专业情况，亦可结合专业内容及大学的学习、生活特点，指导学生快速完成角色转变，建立良好的学习、生活习惯。

3.培养学生的工程师精神及意识。建筑能源专业是借助各种自然及人工技术手段营造良好的建筑环境，并通过对建筑设备运行、调节的控制从而实现建筑节能。因而，我们专业的培养目标是基础扎实、知识面宽、素质高、能力强、有创新意识、有本专业设计、安装、调试及建筑自动化控制等能力的高级工程科学技术人才。加之近年层出不穷的室内环境污染，以及绿色建筑、智能建筑、生态建筑等工程和技术的发展，未来的建筑能源领域会迅速扩展。通过《建筑环境与能源应用工程概论》课程的学习，应使学生充分认识本专业的重要性，认清本专业面临的发展与挑战，培养并帮助学生建立工程师的精神及意识。

二、教学内容与方法

1.突出重、难点。《建筑环境与能源应用工程概论》是一门同时涉及公共基础课、专业基础课、专业课三部分内容的综合性课程。由于课程开设在一年级阶段，且仅有16学时（每周一次课，共上8周），因而通常面临时间紧、任务重的难题。而且这是学生首次接触专业知识，之前无任何相关先修课程，更是在一定程度上增加了授课难度。这种情况下，常出现授课内容广泛、面面俱到、点到为止的现象，直接结果是学生中出现“一听就懂、一看就会、一过就忘”的现象，最后一门课程学完也没什么太大的收获，还给学生一种错觉，使其认为这门课程可有可无，是一门介绍性的概述课程，所述内容在今后的专业课程中都会系统学习，所以无须认真对待，临考前突击一下能过就行。

解决上述问题，需要授课教师对教学内容，尤其是重、难点内容的把握必须准确到位。只有这样，才能在授课中结合学生的具体情况，做到有序铺垫、突出重点、点出难点，并通过具体工程实例将零散的知识点有机联系起来。这样一学期下来，一方面加深了学生对本专业理论知识的理解，同时更了解其在工程中的具体应用。这种理论结合实际的授课方式，对于工科教学尤为适用，既吸引学生的注意力并激发学习热情，又使其更积极主动地接受新理论、新知识。

2.改革教学方法。对新生开设的《建筑环境与能源应用工程概论》课程，老师在上面讲、学生在下面听的传统教学方法已不完全适用。一方面忽略了学生的主体作用，不利于激发学习热情，调动其主观能动性；另一方面无法解决课程时间紧、任务重的问题。考虑到本课程的特殊性，我校在教学过程中尝试了以下几方面的改革：

紧密联系实际进行理论教学。建筑能源专业本来就是服务于日常生活的。这样，教学过程中从实际问题出发，据此引出相关理论知识，势必激发学生的学习兴趣。再按照“找出问题—分析问题—解决问题”的思路授课，既使学生在无形中牢牢掌握了理论知识，而且锻炼了其理论联系实际、应用理论知识解决实际问题的能力及意识，这也完全符合我们对学生的终极培养目标。

充分利用多媒体教学技术。将本专业的采暖、通风、空调、制冷等系统的设备、原理等内容以图片、动画的形式展现出来，相比于单纯的文字描述会更加直观、生动、易于接受。再结合具体工程实例进行分析，由浅入深，使原本陌生、枯燥的专业知识变得简单、实用，那么学生自然觉得这个专业虽然不难不大，但却很重要、很有意思，生活中处处离不开我们专业。

布置课外阅读、资料查询并完成读书报告的大作业。充分发挥图书馆、网络的作用，既解决课时少、任务重的难题，也培养了学生独立思考问题、解决问题的能力。同时，结合课堂讨论环节，促使学生之间互相激励，不断发现问题并帮助其解决问题，变被动学习为主动学习。不断培养其专业认知能力，这样一个学期坚持下来，还可帮助学生养成良好的学习习惯，终身受益。

三、考核方式

考虑到建筑环境与能源应用工程概论是综合性的专业基础课，因而仅通过期末的卷面考试评定学生成绩尚不够全面，既不能体现学生一学期的整体学习情况，也不利于激发其日常学习的积极性和主动性，反而在一定程度助长了考前临时抱佛脚的不良学习风气。

对此，针对这门课程我校在成绩评定时是综合了平时成绩和期末卷面成绩两大部分。其中，平时成绩占60%，这要包括课堂表现、课下大作业、出勤等方面，期末卷面成绩占40%。这一考核机制，既检验了学生对专业知识的总体掌握情况，更重要的是体现了学生的学习过程及其表现，能够促使学生更积极主动地参与到整个教学活动中。而且，所得成绩更加全面、真实，也更有利于学生今后的认真学习。

四、结束语

《建筑环境与能源应用工程概论》虽仅是一门看似不起眼的综合性基础课程，但短短几年的教学生涯已使我深刻体会到其在将学生领进专业大门中所起的重要作用。与本专业的其他课程不同，《建筑环境与能源应用工程概论》这门课程不仅是使学生充分认识本专业，而且肩负着新生思想教育工作的重任。因而，作为一名专业教师，更是要不断提升自己，关注学生，加强与学生的交流、沟通，帮助其在最短的时间内完成高中向大学的转变，适应高等教育的环境，掌握有效的学习方法，建立专业概念，并养成良好的学习习惯。

参考文献：

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[4]杲东彦，陶爱荣，陈振乾.建筑环境与设备工程专业概论课设置研究[J].高等建筑教育，2011，20（4）：54-56.