多方联动 分层推进构建“1459”教师培养与考评体系

银花 达古拉

摘要：教师队伍建设是推动高职院校发展改革的重要内容，也是提升学校办学质量的保障。内蒙古建筑职业技术学院多年探索和实践《多方联动，分层推进构建“1459”教师培养与考评体系》，在教师培养和考评中把教师的思想品德建设放在首位，贯穿教师发展的适应期、成长期、突破期和成熟期四个阶段全过程中。

关键词：多方联动；分层推进；教师培养；教师考评；思想品德；能力维度；发展要素

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）16-0025-02

教师队伍建设是推动高职院校发展改革的重要内容，也是提升学校办学质量的保障。内蒙古建筑职业技术学院长期以来坚持以问题导向推进改革，准确诊断分析师资队伍状态，明确发展目标，制定配套制度，出台激励机制和有效措施，形成了以师德为先、突出教学、综合推进科研、实践、服务能力为一体的“1459”教师培养与考核评价体系。在学院“十一五”、“十二五”、“十三五”师资队伍发展规划中，均明确提出了师资队伍建设具体目标，准确分析学校发展每一个阶段的师资队伍建设状态和存在的问题、瓶颈，不断探索教师考核工作向制度化、科学化和规范化方向发展。

一、始终将教师思想政治素质摆在首位

师德师风建设是在教师培养、考核全过程中必须放在首位的一项重要标准和基本要求。学院领导高度重视师德师风建设，2014年制定《关于加强和改进青年教师思想政治工作的实施意见》和《关于进一步加强和改进师德建设的实施意见（修订）》，突出了教师队伍的品德建设，在教师入职培训、日常教育管理中加强教师自身思想政治理论素养的提高，将教师思想政治素质作为职称评聘、岗位聘用、年度考核与聘期考核的重要依据，实行师德一票否决制。

二、将教师专业发展分为四个时期，分层制定培养和考核标准

结合教育工作和教师发展的基本规律，把教师发展过程分为四个时期，即专业适应与过渡期、专业形成与成长期、专业突破与更新期、专业成熟期。在专业适应与过渡期设置12级、11级岗位等级；专业形成与成长期设置10级、9级、8级岗位等级；专业突破与更新期设置7级、6级、5级岗位等级；在专业成熟期设置4级、3级、2级岗位等级，并结合专业、课程及各方面能力特点，制定每一个岗位等级的具体工作标准、工作要求和聘任条件。各岗位聘任、年度考核、聘期考核均有学院学术委员会、人事处、教务处、科技处和教师所在教学单位协同工作，多维度进行联动考核，旨在突出教师的教学能力、实绩和贡献。

三、突出教育教学业绩，实施五维度培养与考核

结合大学教师应具备的基本能力和高职教育的特点，学院把教师的能力结构分为教学能力、科研能力、实践能力、管理与服务能力、信息技术应用与创新能力五个维度，培养、考核也是重点围绕这五个维度进行。

1.突出教学工作的量和质的统一，提高教师教学能力。根据《高等学校教师工作量试行办法》和教育部《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》等文件，结合学院实际情况，出台了《教师工作量计算办法》、《教师教学工作规范》等制度，确定教师每学年需要完成的工作量和标准，明确教师教学工作规范，建立健全教师教育教学质量考评体系。对教师的鉴定、业务考核、奖励、处分等考核记录均记入其本人的业务档案。建立了教师自评、学生评价、同行评价和督导评价相结合的教学质量综合评价体系。帮助教师克服教学中存在的不足，及时沟通反馈给相应教学部门和教师本人，为教师提供相应的帮助，使其尽快提高自身能力水平。

2.制定科研激励机制，加强教师科研能力的提升和考核。为进一步提升全院教师和其他专业技术人员的科学研究与教育教学改革研究水平，营造有利于优秀科技人才充分发挥才干的环境，制定《内蒙古建筑职业技术学院科研工作量化考核管理办法》。将教师应用技术研发、教学改革研究项目、发表的学术论文、专著，教学与科研成果获奖，国家发明、实用新型专利等技术成果，校外讲学或讲座、学会兼职文学、艺术创作成果等列为考核项目。科研工作量考核将考核内容进行计分量化处理，根据科研工作计分量化考核结果，作为个人年度科研工作完成业绩的评定依据，也作为专业技术职务聘任、奖励性绩效发放，科研先进评选，职称（职务）晋升等的重要依据。

3.强力推进“亦工亦教，双师型”教学团队工程，提升教师的工程实践能力。结合高职教育人才培养突出特点，打造“双师”结构教学团队是确保人才培养质量的必由之路。学院制定了《教师赴企业锻炼管理办法》、《专业教师“双师”素质认定办法》、《兼职教师聘任与管理办法》等相关制度，实施了专业教师和企业技术人员亦工亦教双向流动。为了有效提高教师的工程实践能力，学校做出青年教师入职三年内必须赴企业锻炼一年，其他教师每五年赴企业连续锻炼6个月以上的规定。把教师赴企业锻炼纳入各教学单位年度工作计划中，每学期赴企业锻炼教师比例占专业教师的10%以上，并做到企业实践全程有考核，事前有目标、事中有检查、事后有总结。

4.以学生管理和社会服务为切入点，加强教师综合发展能力的培养和考核。学校倡导教师除了完成课堂教学以外，在不同发展时期需要担任班主任工作，负责学生日常管理，全面了解学情，承担起大学生思想政治教育工作。把教师的担任班主任经历作为教师岗位聘用、专业技术职务晋升的必要条件。专任教师所承担的创新创业教育，大学生创新大赛、专业大赛的指导经历等在专业技术职称评定中均要量化积分，根据实际指导时间折合教学工作量。学院积极推荐教师参加综合评标专家库和自治区标准化专家库等各类专家评选入库工作。目前学院有166名教师成为自治区发改委、建设协会等组织、机构的专家，80%以上专业教师能够利用专业知识参与行业内各类规范的编制、宣贯和专家指导服务等社会服务工作，教师的科学研究能力、社会服务能力和创新能力得到显著增强。以教学方法和手段改革为重点，提升教师新技术应用和创新能力。在教学组织中要明确教什么？（教学内容）—怎么教？（教学方法和手段）—达到什么样的教学效果？（教学目标）是课程标准设计的核心内容。明确了教学内容和目标后，最重要的是教学方法和手段的选择和应用。所以，在教学实施过程的考核中，我们重点考核教学方法和教学手段的应用，将引用教学信息化手段、教学资源库建立、微课慕课制作、网络辅导、虚拟车间研究开发等作为名师、教坛新秀、专业带头人、骨干教师、教学能手选拔的重要内容之一。

四、围绕九要素，创建良好的教师个人和专业发展的环境

教师五个维度能力建设，需要良好的学习、工作、发展的平台和机制。学院梳理设计了9个教师发展要素，即教师风范与职业道德教育、教学组织与教学实施、教学设计与研究、教学效果与评价、教学资源开发、专业技术开发与应用、参与企业实践与行业影响力、学生服务与管理、职业规划与团队建设等。学校相继出台了《教师进修学习办法》、《高层次人才引进、稳定管理办法》等一系列制度和办法，注重教师基本教学能力的培训、鼓励教师到企事业单位挂职锻炼、创造国内外访学、进修和交流的平台等措施，为教师成长创造机会。每一个制度、每一项措施都围绕教师发展9个要素，目标明确、措施有力、考核有标准。内蒙古建筑职业技术学院在建立健全教师培养与考核评价制度，创建鼓励教师成长发展机制等方面做了大量工作，取得显著成效，形成了教师培训、考评整体设计和分级实施体系，实现了诊断性考核和发展性考核有机统一、教师个人发展和学校整体工作相互融通，极大带动了教师工作积极性、主动性，发挥了考评工作的“指挥棒”作用。

参考文献：

[1]中共中央国务院.關于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[Z].

[2]教育部.关于深化高校教师考核评价制度改革的指导意见[Z].