微课程教学法：修炼铸就成长

金陵

翻转课堂（Flipped Classroom），历经实验者、支持者和反对者、怀疑者的共同关注，正在坚强生长。其中，一支新生力量悄然崛起，这支力量就是微课程教学法。

微課程教学法形成于2013年，是翻转课堂本土创新的理论与方法，目前已经影响全国。实践表明，微课程教学法的实施，有利于激发学生自身蕴藏的强大学习力，有利于促进教师专业素养快速提升。

两个方面可以窥见端倪：一是学生综合能力和关键性素养发展，学习成绩提升；二是教师业务能力超越“表演”，分析、提炼学习材料的能力和支架式学习设计的能力迅速形成。

擅长传统教学的教师一开始往往难以胜任设计指导学生自主学习的方案。是“做中学”转变了他们的教学行为，从而促成理念的真正转变和专业能力的迅速提升。历经实践之后，他们迅速发现微课程教学法促进学生发展的“神力”，从此走上创新之路。

某校推荐教师上公开课，一开始设计的学习任务如下：

①生活中，你在哪些地方看到过“小数”？②当两个相同位数的小数进行笔算列式时，首先要注意什么？③当两个不同位数的小数进行笔算列式时，首先要注意什么？④进行小数笔算时，为什么要把小数点对齐，小数点对齐实际是把谁对齐？

这几个问题，除了“为什么要把小数点对齐”之外，所有的问题都在学习内容外围转，进不了核心。经过网络两次远程指导之后，学习任务设计大有进步，能够直接保证学习质量：

请你带着以下问题来观看《小数加法》微视频，并在观看后完成以下问题。

①什么是满十进一法？②为什么要满十进一？③怎样满十进一？④在小数加法要笔算列式时，为什么要注意相同数位对齐？⑤进行小数加法笔算时，为什么要把小数点对齐？小数点对齐实际是把什么对齐？⑥笔算下列各题。

3.2+5.2 4.64+12.48 4.65+13.15 25.91+16.72

从记载情况来看，前一个任务单的学习任务让我们发现，平常讲课挺好的教师其实并没有找到教会学生的方法。后一个任务单让我们欣喜地看到，学习任务引导学生自主学习，只要有视频支持，所有的学生都能掌握所学知识。

任务设计为什么在短短两三天内发生如此大的变化？这是因为，微课程教学法不是为平庸准备的，它倡导教师通过修炼提升专业素养，进入以设计为标志的教师主导新境界，让教师学会设计问题导向的学习任务，又开发视频支持学生完成学习任务，使信息技术直接介入提高学习质量，使教师快速成长。

这样的案例数不胜数。每年三四月间举行的全国翻转课堂本土创新暨微课程教学法教学观摩会上，教师真的不用讲多少话，学生全身心投入，学习质量还出乎意料地高。是微课程教学法让翻转课堂超凡脱俗，帮助教师完成从演员型教师到导演型教师的转型。