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精心设计早自修活动,提升学生核心素养

2018-05-02鲍周生

语文教学之友 2018年3期
关键词:口语训练思维发展核心素养

摘要:早自修是一种重要的语文实践活动,利用早读时间对学生进行口语训练,包括组织诗歌朗诵会、读书报告会、主题演讲会,活动有目的要求、教师指导、反思小结。旨在注重学生知识积累,提高他们的口语表达能力,并逐步提升他们的语文综合能力与核心素养。

关键词:早自修;口语训练;核心素养;思维发展

早自修是一种重要的语文实践途径,应该让学生从中“学语文、用语文,逐步掌握运用语言文字的规律”,并“关注学生的语感和思维的发展”[1]。根据语文核心素养的解读,我们知道“思维发展”素养包括直觉体验、语言表达、观点表达与逻辑表达。因此,早自修时间应该设计实用高效的活动,应创设符合学情的情境对学生进行一系列口语专项训练,在提高学生口头表达能力的同时,提升学生的思维能力。为此,我将25分钟早自修时间分为两部分,前面15分钟读课文,后10分钟进行有序的实践活动,即依次组织诗歌朗诵会、读书报告会与主题演讲会;两年(高一高二)一个周期,循序渐进。

高一年级第一个月进行诗歌朗诵会。

第一阶段:诗歌朗诵会——口语训练的尝试阶段

1. 活动目的

剛进入高中阶段学习,学生们遇到的首要问题是“不敢开口说话”,尤其是在课堂上,发言的积极性不高。权威部门调查发现:对于刚开始口语交际的人来说,最大的障碍就是“紧张”和“无话可说”,而充分的练习则是扫除这两种障碍的首选良药。[2]于是,举行诗歌朗诵会,旨在学生间相互了解熟悉,并克服紧张情绪。

2. 背景解说

苏教版高中语文教材必修一第一专题为诗歌专题——“向青春举杯”,有三个板块,即“吟诵青春”“回旋舞”“光阴的故事”,收录了毛泽东的《沁园春·长沙》,食指的《相信未来》,海子的《面朝大海,春暖花开》等九首诗。将第一专题的学习主题定位为“青春”是科学的,因为高一学生时值十六七岁的花季,应学会热爱青春,吟诵青春,感受多彩的生活,编织绚烂的梦想。而且,编者将本专题的学习方式安排为“活动体验”,因而,举办青春诗歌的朗诵活动,让他们在诵读、探究、交流等活动中认真倾听、主动表达,在诗情画意中展开自己的高中生活,这既符合学生的思维特点,也能促进他们的精神成长。

3. 内容选择

每个早自修,安排2位学生上讲台进行诗歌朗诵,每周就有10位,按学号顺序轮流进行,一个多月全班同学至少都能轮到一次。朗诵的内容除了文本中的9首诗外,还可延伸到课外的相关诗歌,如《沁园春·雪》《热爱生命》《当你老了》《四姐妹》等,也可以是学生自己喜欢的诗作。虽然有的学生朗诵得声音较轻,有的语速较快,许多人也不太注意语调与语气,但活动使每个人都能“开口”了。一个月的诗朗诵活动让他们做到了“为别人鼓掌”,收获了信心,更看到了自身进步的希望,也开始“相信未来”了。

4. 活动小结

学生在诗歌的诵读中,在实践与探讨中,渐渐对“青春”有了自己的独立思考:风华正茂书生意气的毛泽东为什么敢“问苍茫大地,谁主沉浮”?食指面对残酷现实时,是什么力量使他以“孩子的笔体”用“美丽的雪花”写下“相信未来”?诗人海子为何愿意“为每一条河每一座山取一个美丽的名字”,为何自己只愿“面朝大海,春暖花开”……这些疑惑与问题出现在他们的每周随笔里,这是可喜的现象,说明这项活动促进了学生的思考,促进了他们思维的发展。

第二阶段:读书报告会——口语训练的发展阶段

1. 活动要求

从高一的10月开始一直延续至高一结束,每周安排2人,每次1人,时间为10分钟,开展读书报告会活动;要求轮到的学生提前做好课件以展示自己的读书内容,包括读了什么书,作者介绍,内容概述,对书中或人物或情节或思想或情感或手法等的分析与点评,可引用他人的研究成果,但必须有自己的观点与想法;还可以就书中的名句名段进行欣赏与个性解读。书籍的选择主要是自己喜欢、熟悉的经典作品,尽量是整本书,也可是某个作者的系列短文;不限题材、体裁和国籍,如果遇上别人介绍过的书籍,后面的同学还可以选择,但必须有所不同,要有新意与自己的看法。

2. 内容选择

为此,笔者为学生提供了一份阅读书单:

散文经典6部——梁文道《常识》、刘亮程《一个人的村庄》、龙应台《目送》、余秋雨《文化苦旅》、史铁生《病隙碎笔》、培根(英国)《培根论人生》;小说经典6部——钱钟书《围城》、巴金《家》、鲁迅《呐喊》、余华《活着》、韩寒《三重门》、英国奥威尔《动物庄园》;诗歌经典4部——《海子的诗》《泰戈尔诗选》《狄金森名诗精选》《叶芝抒情诗精选》;传统经典4部——司马迁《史记》、叶嘉莹《唐宋词十七讲》、余冠英《诗经选注》、王国维《人间词话》;文史经典4部——黄仁宇《万历十五年》、张鸣《摇晃的中国》、柏杨《丑陋的中国人》、辜鸿铭《中国人精神》;思想经典4部——王小波《我的精神家园》、熊培云《思想国》、龙应台《美丽的权利》、帕斯卡《思想录》。同时,也提供了类型文学的书目,包括科幻、武侠、穿越等。如科幻的有弗诺文奇的《深渊上的火》,刘慈欣的《三体》系列,奥森·斯科特·卡特的《安德的游戏》等。

3. 过程反馈

笔者提供的阅读菜单也许过于理想化,学生采纳的比例并不高,因为他们真正喜欢的还是文学作品,尤其是类型小说。经典散文、小说的阅读者大多是女生,如梁文道《常识》、龙应台《目送》、史铁生的《病隙碎笔》等、韩寒的《三重门》、余华的《活着》、钱钟书的《围城》、奥威尔的小说《动物庄园》等;诗歌只有少数学生讲述,如《海子的诗》《叶芝抒情诗精选》等;文史思想类书籍就少人问津了,柏杨的《丑陋的中国人》、龙应台的《美丽的权利》等有少许点击率。男生喜欢的是武侠、盗墓、魔幻等网络小说,如“天蚕土豆”李虎的魔幻小说,南派三叔的《盗墓笔记》等;女生喜欢言情、宫廷小说,如流潋紫的《后宫——甄嬛传》等。当然,读科幻小说的男生也不少。

4. 活动小结

从展示活动中可以看出,不少学生确实看了一些经典作品,享受到了阅读的快乐,但也存在一些问题:学生对经典阅读的深度还不够,讲述的内容还比较浅显,切入的角度太大;引用他人的话语较多,自己的思考相对较少,分析不够深刻;也有少数学生直接从网上摘录一些内容,没有仔细地阅读,或者是没有整本书阅读,因而,讲解起来有明显的生疏迹象。

第三阶段:主题演讲会——口语训练的深化阶段

1. 活动目的

高二整整一年,每周2次,每次1人,用早自修的10分钟时间进行主题演讲活动。我们从高二的第五周开始,预先做好准备,选择好一个主题,写好一篇演讲稿,并作适当修改。要求能基本脱稿。活动的目的在于培养学生的议论能力,能写好一篇完整的议论文。我们知道,高考议论文首先要把自己的观点说清楚,然后引经据典、联系实际并按照合理的逻辑顺序清楚地进行分析论证。而“在语文教学中重要的不在于掌握多少逻辑知识,而在于训练学生的逻辑思维能力。”[3]因此,这些基本常识需要多次训练,才能逐步达到要求。

2. 主题选择

为了便于学生提前准备,笔者拟定了一些主题供学生参考,可以有所选择,也可自己另选主题。笔者提供的主题有:梦想、生命、青春、奉献、合作、自信、宽容、谦让、平凡、感恩、情爱、批评、诚实、竞争、审美、幸福、独立、文明、智慧等50个,几乎涉及到人生的方方面面。

3. 过程指导

演讲稿属于议论文,写议论文对许多学生来说是比较困难的。为此,笔者专门上了几节作文辅导课,从话题的选择、主题的拟定、材料的准备、标题的撰写、演讲稿的注意事项等一系列内容,进行了讲解;并组织学生进行疑难问题的交流与探究,由学生提出疑难点,供班级同学讨论,需要时由教师进行必要的引导与答疑。

学生在一周时间内完成自己的作文初稿,上交教师批阅,教师尽快提出一些修改意见,交由学生修改;教师也可根据演讲学生的顺序进行分批式批阅与建议,以提高针对性与有效性。之后,学生对自己的作文再进行修改;也可以按照演講出场时间先后进行适时修改。

4. 活动小结

“语文重在语言,逻辑重在思维。要想方设法将逻辑知识渗透到语文教学全过程,贯穿在词语解释、阅读理解、作业、作文、报告、演讲等学习活动中,在学习活动中进行逻辑思维训练。”[4]因此,我们的训练活动时间10分钟,包括演讲5分钟,还有5分钟接受同学的质疑,即进行一对一或一对多的辩论(答辩)。听众可以就主题、内容、论证方式等方面与演讲者进行对话,就事论事,但必须注意用语的文明得体。这是思维的碰撞,更是对学生的临场思辨力与逻辑表达能力的检验。对话与论辩的结果不在于分出胜负输赢,而在于训练学生的辩证思维能力。这是口语训练活动的高潮部分,虽然现场有点乱,但高潮迭起,精彩不断。

总之,早自修口语训练活动在注重学生知识积累的基础上,逐步提高他们的口语表达能力,提升语文综合能力与核心素养。因为我们语文学习不仅要重视外在的形式,更要关注学生的心灵成长,包括思维、情感、性格、能力等方面的整体成长。

注释:

[1]中华人民共和国教育部制订.普通高中语文课程标准[M].北京:人民教育出版社,2008.

[2]人民教育出版社中学语文室编著.高中语文《大胆开口——口语交际的基本要求》[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3][4]李节.语文课与逻辑思维能力培养——周建设教授访谈[J].语文学习,2016,(6).

作者简介:鲍周生(1965—),男,浙江省嘉兴市嘉高实验中学高级教师,主研方向为高中语文教学。

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