结合学生专业特点的“概论课”实践教学改革探索

王岚 陆丽 徐斌 杨薇钰

摘 要：文章以习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议精神为指导思想，力求在党中央治国理政新的科学体系整体性“三进”工作的研究中有所突破，将重点集中毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论课”）实践教学环节的实证研究。围绕入耳入脑入心第二课堂跟进的总体安排，针对工科学生专业特点和关注点，设计了一整套因学制宜、切实可行的实践教学改革行动方案，并对学生参与和反馈的情况进行调查统计，为进一步建立高效长效机制做好理论准备。

关键词：实践教学；专业特点；行动方案设计；实证研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）01-0131-03

Abstract： Under the guidance of Xi Jinping's colleges and universities ideological and political education conference， this thesis focuses on the practical teaching of Mao Zedong Thought and Introduction to the Theoretical System of Socialism with Chinese Characteristics （hereinafter referred to as "Introduction"）， so as to make breakthrough in the study of new scientific system "three-entries" of the Central Party Committee. According to the general arrangements （to the ear， to the brain， and to the heart） for the second classroom， this paper designed a set of practical teaching reform program in accordance with the professional characteristics and concerns of engineering students. Students' participation and feedback are investigated and analyzed so as to further establish a long-term efficient mechanism.

Keywords： practical teaching； professional characteristics； design of action plan； empirical research

2016年12月，習近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。” 这是高校思想政治教育工作的纲领性文件，是我们思政课一线教师进行教学与实践的最高纲领，也是思政课改革的指导思想。

一、概论课实践教学改革的指导思想

（一）总体目标：“以立德树人为中心环节，实现全程育人、全方位育人”

立德树人是我们思想政治教育的中心点，一切工作要围绕立德树人来展开。我们所承担的四门思想政治理论课程如同衣服上的“四粒纽扣”，贯穿了整个大学生求学生涯的每一个阶段，实现全程育人，就从“扣好每一粒纽扣”做起。具体说来，就是将每一门思政课都与相应的新生入学教育、基础教育、专业教育、择业与就业教育、职业生涯规划紧密联系起来，将思想政治教育融入学生在校求学的全过程。由此说来，践行全程育人至少需要四年为一个周期，从教改研究的角度，甚至于还要对我们的毕业生、校友进行跟踪调研，取得更为珍贵的一手材料。

我们今年的教学改革从毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论（以下简称“概论课”）开始，我们的着眼点是工科三年级学生，他们有了其他三门思政课教育的基础，对于自己的专业有了一定的了解，对于将来的择业与就业正处于向往和规划阶段；我们的着力点是概论课的实践教学环节，我们把思政教师、所教授学院的学工部教师和辅导员组成授课小组共同参与指导，我们调动学生课堂主渠道、课余校园生活和社会调查“全方位”进行实践教学，这是我们初步的探索。

（二）根本出发点：“围绕学生、关照学生、服务学生”

高校思想政治课的教学与实践活动必须围绕学生，这既是高校思想政治课教学的出发点，也是立足点。作为教师，应注重提高学生对思政课的兴趣点和参与的积极性，在学生习惯的语境中做引导做文章。把学生内在的主动性和创造性充分调动起来，使他们能够自觉和自主的参与思政课教学与实践的互动中来，进一步达到思想政治教育的实效性。

高校思想政治课的教学与实践活动必须关照学生，就是要从学生的需求甚至困惑出发，了解学生的关注点，不断更新和完善教学内容，不断创新和调整教学形式。积极拓展思想政治课教学与实践的有效途径，增强对学生的吸引力和感染力，进而对学生的学习和生活产生真正的影响力。

高校思想政治课的教学与实践活动必须服务学生，就是在思政课的教学与实践过程中，平等地尊重和信任学生，依赖学生党员和先进分子追求进步的良好愿望，带动广大学生主动参与学习的积极性、主动性和创造性。必须以学生为本，将教师教育与学生自我教育相结合，共同营造思想政治课深入研究和交流互动的教学与实践氛围。

（三）基本理念：“因事而化、因时而进、因势而新”

作为高校思想政治理论研究和教育工作者，要因事而化，就是要以鲜活的事例来教育学生树立正确的世界观、人生观、价值观，就是要以生动的案例来引导学生掌握正确解决现实问题的方法论。

作为高校思想政治理论研究和教育工作者，要因时而进，把握时代发展的脉搏，把握社会前进的规律性，在课堂教學和课后实践活动中一方面以真情、真心、真诚教育和影响学生，另一方面充分发挥学生的自觉能动作用，引领思想政治课教学与实践的和谐发展，促进学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的协调发展。

作为高校思想政治理论研究和教育工作者，也要因势而新，应该主动去适应不断发展变化的客观现实和同样不断发展变化的学生思想，以创新为先导，随着国家的大政方针调整不断完善教学内容，借助科技进步和新媒体的应运而生，不断改进教学方式方法，以解决实际问题为突破口，以提高教学的实效性为落脚点。

（四）基本方法：“同向同行，形成协同效应”

作为思政课一线教师，用好课堂教学这个主渠道，就是将党中央治国理政新的科学体系融入教学内容之中，将新媒体融入教学形式之中，不断进行教学方法的改革与创新。思政课教师应放低身段，走进学生中间，拉近与学生的距离，以诚心诚意博得学生的信任，以真才实学赢得学生的尊重，从而提升教育的亲和力。如果说对于概论课主课堂，我们的首要任务是将党中央治国理政新的科学体系“进教材、进课堂、进头脑”；那么对于实践教学的第二课堂，我们就要做到“入耳入脑入心”，让学生真正体会到思想政治教育的获得感。

天津大学作为理工科为主的综合性大学，在深入学习和系统研究习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议讲话的基础上，切实贯彻讲话精神，积极采取行动，做到学生关注什么、概论课教学与实践的改革就抓住什么，让学生产生更多共鸣，给学生带来更多获得感。我们的授课小组，把学生的专业特点、课余活动与思政课的实践教学环节融为一体，不仅做到了思政课与其他课程的“同向同行”，还找到“同向并行”的结合点，并以此为突破口大力推进教学实践，真正实现了“协同效应”。

二、概论课实践教学活动的设计与实施

基于上述指导思想，概论课的实践教学活动就是要最大限度地激发学生主动参与的积极性，在信任和尊重学生能动性的前提下，由授课小组拟定提纲，由学生主导整个实践环节。我们以概论课在微电子学院实践教学改革的第二课堂为例，具体实施的流程设计思路如图1所示。

在整个流程设计中，将实践教学改革的指导思想贯穿始终：

1. 在紧扣习近平总书记治国理政新的科学体系、把握专业特点和学生需求的基础上，经过认真研究反复商讨，授课小组将实践专题确定为“中国芯”与“五大发展理念”。任务刚一布置下去，立刻引发了学生极大的兴趣。

2. 我们把四月初刚刚在央视二套播出的纪录片《中国芯生存状态调查》作为学习资料，让学生从观摩资料片开始进入状态，毕竟了解产业发展现状是我们激发学生问题意识的关键。接着，我们提示学生通过媒体下载学习“十三五规划纲要”和2014年6月国务院印发的《国家集成电路产业推进纲要》，把握宏观与中观政策是学生理论研究的出发点。

3. 小组的研讨至少进行了两轮，首轮重点是在每个学生简短表达的基础上进行交流：（1）你特别关注了什么？（2）你有哪些思考？（3）得到什么启示？（4）你是否有些问题/困惑？（5）你特别想和大家分享什么？围绕学生在资料片观看过程中思考的问题，大家统一认识确定一个进一步深入研究的主题和方向。第二轮是结合理论学习，围绕确定的主题汇总意见和观点，绘制海报用以展示研讨成果。

4. 大班的研讨成果展示和观点分享，学生相互评议和教师的最后点评，以及最后的评分颁奖和现场微信问卷调查，在前期的充分准备基础上，可以说是一气呵成。每个小组短短十分钟的主旨演讲观点明确、逻辑清晰、体现了独立思考，海报的展示更是亮点不断、精彩纷呈。在交流的思想火花碰撞中，在互动的热烈和谐气氛中，我们寓教于乐的实践教学环节圆满成功，学生的获得感和老师的成就感都得以实现。

三、概论课实践教学活动的反馈与评价

（一）调查问卷的结果和学生的反馈情况

借助问卷星平台，本次第二课堂实践面向全体学生进行问卷调研，从学生基本认知、收获、课堂理论讲授和课外实践的实际效果四个方面设计问卷，对99%的有效学生数据分析，得出以下结论：

在认知层面，79.41%的学生认为在高校进行思想政治理论课的实践教学有必要或非常有必要，说明学生从主观上愿意参与到思政课教学和实践环节中。对于大学期间开设的四门思政类课程，学生普遍认为加强思政类课程学习，一方面有助于激发自己对哲学、政治、社会等相关问题的兴趣和思考（66.67%），同时有助于自己培养理论思维和辩证思维，更好地处理生活中遇到的各种问题（60.78%），更重要的是有助于自己形成更清晰的世界观、人生观、价值观（67.65%）。此外55.88%的学生认为通过思政理论课的学习，加深了自己对马克思主义及其中国化理论成果的理解和认同。

关于课堂的实际表现，学生做出了较为诚实的反馈：半数（53.92%）的学生倾向于简单听课，老师强调的重点内容或有意思的部分会认真听；仅有24.51%的学生认为自己做到了认真听课、积极思考并期待与老师互动交流，有21.57%的学生则认为课堂的吸引力不大，更愿意做自己的事情，如自习、写作业等。这一调查结果，与我们观察和了解到的课堂实际听课状态较为匹配。谈到思政课的改革，大多数学生（75.49%）希望理论教学能够进一步强化关于国际、国内发展变化形势的讲授，引入案例教学，围绕当前共同关注的热点问题进行深入剖析；也有半数（50.98%）的学生希望能改革和优化课程的考核形式和内容。此外，学生们也建议教师尝试丰富教学手段，包括慕课、社会实践等，以此来提升课堂教学的吸引力和实效性。

（二）实践教学的评价

针对本次思政课实践教学第二课堂的效果，94.11%的学生表示满意或非常满意，大家认为本次改革尝试给大家提供了深入思考和交流的平台（78.43%），给每个同学提供了表达自己观点的机会（72.55%），并在引导大家理论联系实际、理论指导实践方面具有极其重要的意义（66.67%）。

对于本次实践教学第二课堂的评价，我们授课小组制定的评分依据如表1所示。

借助我们的第二课堂的交流与沟通，学生们也对思政课实践教学提出了很多宝贵意见：首先，学生对于将政治思想基本理论与现实政策、专业发展密切联系的选题表示极大肯定，认为自身参与的热情高、思考深、效果好；同时，学生希望能够将本次探索成果完善为思政课教学的固定机制，在后续的教学中推广；另外，在实际开展的时间安排、频次、环节设计上更为优化，让学生有更多的时间、空间参与进课堂，为每位学生创造公开表达自己思考与认知的机会。

学生们全程参与、全面主导、精心设计的实践模式，是学生们自觉发现问题、研究问题、试图解决问题的过程，是学生自主学习和研究的过程，基于对自身学业的兴趣、对专业发展前景的关注、对未来就业和职业生涯的规划，学生们兴致盎然，参与的积极性很高，集思广益、妙趣横生，同学们还自发地向专业课教师咨询、向往届甚至毕业的师兄师姐征询，做了很多文章、下了很大功夫。这种入耳入脑入心的实践教学探索达到了增强概论课针对性和实效性的初衷，成功实现了我们教学改革的设想。

参考文献：

[1]新华社.中办国办印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[J].中国高等教育，2015（2）.

[2]新华网.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[EB/OL].新华社，2016-12-08.

[3]王岚.高校思政课研究型互动式教学模式的实践[J].思想政治教育研究，2010（8）：96-98.

[4]李菲雅.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课专题教学模式下的课堂教学方法改革[J].高教学刊，2015（17）：131-133.

[5]贾学军.刍议《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革中的“教学做合一”[J].高教学刊，2016（19）：70-71+73.