信息化下创新高效名师工作室

龚小藩

为带动教师队伍建设，充分发挥名师的示范、辐射和指导作用，实现资源共享、智慧生成、全员提升的目的，2012年，我组织牵头成立江西省化学名师工作室，为南大附中教学、教研工作探索新路。经过3年努力发展，2015年，我主持的江西省“名师工作室”被评为南昌市中小学“优秀名师工作室”。

经过一番艰辛的探索实践，如今，“名师工作室”已发展完备，体系完整，形成了实时的备课方式、创新的说课评课模式、高效的教学研讨方法。

一、网络集体备课

所谓集体备课，是指在个人备课的基础上，同类学科教师共同对某一教学内容所进行讨论研究的活动。集体备课能从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中可能会遇到的各种问题。基于此，“名师工作室”创新发展，与时俱进，采用网络集体备课的方式进行教学研究，解决了传统集体备课的时间成本高、过程形式化的问题。

由于传统的集体备课难以实现在统一的时间、地点进行全员式的、经常性且真诚性的集中讨论，依托南昌大学附中信息化优势，借助IS平台[注]开展网络集体备课活动，形成了四大备课优势：

1.打破了时空限制，让备课形式更加自由。不论何时何地，教师只要有网络便可针对主备课教师在平台里发布的教案、课件及其他教学材料发表意见，还可利用IS平台中的录课功能将完整的一堂课以视频形式记录下来，并发到平台上供大家讨论，有效避免了就某堂课而要多次集中讨论的难题。

2.激发了教师的参与热情，让评价更加客观真实。IS平台会自动生成临时性的虚拟身份，其他教师可无顾虑地对主备课教师的教学设计进行客观评价，提出合理建议，有效避免传统形式的集体备课走过场的现象，提高集体备课的积极性。

3.丰富了网络资源，让备课组随时调取研究。目前，IS平台已和江西教育资源公共服务平台、中学学科网、e卷通组卷系统、橡皮网、中华资源库、南昌大学电子图书馆等进行了有机融合，还与300多所学校组建了IS平台云联盟资源，整合的资源可为主备课教师和参与集体备课的教师共同使用，从而提高集体备课效率。

4.完善了集体备课过程，让教育教学质量逐步提升。网络集体备课虽然给予了教师一定的便利和自由，但更需要规章制度来明确责任。我要求工作室成员，在进行网络集体备课时，务必遵循“教案研讨”“课堂展示”“课后评析”“二次实践”四个步骤，严守章法和规程，注重教学质量。

“教案研讨”即在网络集体备课前安排一名主备课人，按照给定的课题进行精心备课，并将教学设计、课件等在IS平台中的网络集体备课区发布，备课组其他成员在平台上对该课的教学设计进行讨论并提出修改意见。“课堂展示”即主备课教师根据备课组成员提出的意见修改后进行授课，并通过IS平台中的课堂录播功能将课堂实录发至集体备课区供备课组成员观看。“课后评析”即每位备课组成员看完课堂实录后都将对课程进行评价分析，指出其优缺点。“二次实践”即主备课教师与其他备课组成员根据课后评价意见对原有教学设计进行再次修改和完善，并在自己所任教的班级进行二次实践。

二、创新说课评课

说课作为一种主流教学模式，在各种课教学比赛或教学研究活动中被大量采用，其一般框架包括说教材、说教法与学法、说教学程序设计等，但此种说课模式也越发呈现“程式化”，尤其对于化学学科来说，说课者往往对实验设计和实验创新进行“屏蔽”，导致重理论、轻实验的现象普遍存在。为此，我们提倡“绿色说课”模式，即“强调仿真”与“关注互动”。说课者在说课时要通过描述性的语言剖析问题生成和问题解决的过程，适当演示一些简单、易操作、创新含量高的实验，展示一些精彩的课堂片段，并提倡在观摩中学习、在展示中研讨、在研讨中提升，增强说课者与观摩者之间的对话性。

评课作为评价课堂教学的一种模式，是在听课活动结束之后的重要的教学延伸，但难免会被打上主观色彩的烙印。为了让评课过程更加科学高效，我们名師工作室集体创新了评课形式，在认真研究确立的“一堂好课”的基本指标上，借助南昌大学附中信息化优势，自主开发了高中化学评课系统，显现了便捷性好、动态性良、客观性优、指导性强等特性。

所谓便捷性好，即只需一部手机，每位教师便可随时随地登录评课系统观看教学过程，并在无纸、笔操作的情况下，利用系统随手对课程进行评价，甚至对照课堂实录在家实行操作。所谓动态性良，即从课前准备、课堂导入、性质学习、实验开展、迁移学习、课堂小结、作业布置、综合评价等步骤进行动态评价，实现课程评价的全覆盖化。所谓客观性优，即在确立“一堂好课”的评价标准基础上，针对不同课型设置不同评价指标，力求做好评课的科学性、客观性。所谓指导性强，即在此评课系统所建立的良好基础上，对教师授课形成了建设性意见，并可促进其专业成长。

三、高效教学研讨

理论越辩越清，真理越辩越明。一个好的教学团队，能够经常开展高效的教学讨论，对教师个体成长和团队水平的集体提高都有很大助益。除了在网络集体备课、科学说课评课以外，团队还形成了一组常规、高效的教学研讨方法：定期教研、专题讨论、名师讲堂、培训学习。

为提升教学教研质量，帮助教师成长，工作室定期教研，每月召开一次教研会议，针对当月网络集体备课、说课评课的常规工作中存在的问题进行分析、总结，以提升主备课教师和说课老师对教材、教法的把握，以及对重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点的讲解能力，并以课题研究为对象，以突出问题为导向、以深入课题为推动，积极开展专题讨论活动。此外，我们还积极开展名师讲堂活动，让学校教师及工作室员工不定期参与校内外讲学活动，充分深入教学研讨。近两年，工作室逐步注重对教师的培训学习工作，多次组织校内教师及工作室成员赴北师大学习，听取权威专家、学者讲解当前教育改革中的热点、重点、难点问题，学习其先进的教育理念和教学方法，以全面提升教师业务水平。

教学是一门艺术，在追求这门艺术的路途中，永远没有止境。立足教学教研，运用信息化技术共谋教育发展，秉承着教育初心不改的信念，在日后的教学实践中，我将带领我的名师工作室成员们继往开来，继续刻苦钻研，开拓创新，发挥名师工作室的示范引领作用，继续为江西省基础教育做出应有的贡献。

（作者单位：江西省南昌市南昌大学附属中学）