“课堂观察”对于初中地理教学的影响

马双双

【摘 要】新课程改革强调提高课堂教学质量，课堂观察是其重要手段。课堂观察可以帮助教师发现课堂中存在的问题，以便及早采取措施解决问题，改善学生的课堂学习，促进地理教师的专业发展。由于地理学科在初中学段的特殊性，初中地理教师更加应该注意利用课堂观察，改善课堂教学环境，增强教学效果。

【关键词】课堂观察；初中地理；课堂教学；教学质量

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0106-01

一、课堂观察的概念及发展趋势

课堂观察是指教师带着明确的目的，凭借自身感官和辅助工具直接从课堂情境中收集资料，并依据资料作出相应对策的一种教学的科学研究方法。

随着课程改革的不断深入，课堂研究的逐渐兴起，课堂观察作为研究课堂的一种方法开始受到学界的关注与中小学教师的青睐。初中地理教师进行课堂观察，对自己的课堂教学会产生较为积极的影响。

二、“课堂观察”对于初中地理课堂教学的影响

1. 改善学生的课堂学习

学生的课堂学习深受教师的影响。在课堂上，教师讲什么内容、怎么讲、通过什么方式讲、运用哪些教具讲以及讲课的流程等，都会对学生的课堂学习产生深远的影响。教师通过课堂观察可以了解学生学习的方式、学习的习惯、学习的效果和学习的难点。然后，教师再根据学生的学习情况更改教学策略，最终达到提高学生课堂学习效果的目的。

例如，七年级下学期，地理教师在讲授东南亚的气候类型时，通过课堂观察发现，学生对于气候的学习比较表面化，而且气候这个知识点是上学期学习的，所以学生的印象不是很深刻，无法有效地回答问题。这时，教师可以让学生翻开地理图册，观察全球的气候图，找出东南亚的气候，然后回答。这样不仅不会影响教师的教学环节，还能锻炼学生的读图能力，更使学生对东南亚的气候类型印象深刻。

2. 促进地理教师的专业发展

地理教师的专业发展主要有三部分：一是大学期间课本上的知识和教授传递的知识；二是网络上的教学视频和在其他教师的课堂教学听课。这两种专业发展都太理论化，不可能完全适合本班的地理教学；三是地理教师的课堂观察，这种方法能够帮助地理教师观察学生的学习情况和心理特征。地理教师通过观察学生的课堂反应，及时地调整教学策略、改进教学方法、提高课堂的教学质量，进而促进地理教师的专业发展。

例如，地理教师在讲某个国家时，学生对于枯燥的文字不是很感兴趣。而对于该国文化的视频和图片兴趣十足，那么教师就要反省自己的教学方式。在备课时，把课本中的文字整理成表格和图片的形式展示给学生，最好配以相应的视频和动画。这样不仅能吸引学生的注意力，还可以增加学生的学习兴趣。学生的课堂注意力集中起来，那么学习效率自然就会提高。教师通过课堂观察，不断地调整自己的教学方式，也促进了地理教师的专业不断发展。

3. 真实地反映课堂问题

真实的课堂可能会存在很多问题，每个学生都是独立的个体，具有差异性。学生受社会、家庭、学校的影响会产生很多生理和心理问题，进而也会影响学生课堂的学习习惯、学习方式和学习行为。教师通过课堂观察，及时发现问题，尽早地采取措施解决问题，促进学生的学习进步。

例如，初中地理下册中“日本工业分布在沿海的有利条件是什么？”一节，面对同一个知识点，基础好的学生认真读一遍就能理解，而基础比较差的学生，需要教师列举大量的事例才能明白，所以地理教师的教学方式就要折中。不能在课堂上列举大量的事例耽误太多时间，毕竟一节课只有45分钟，但也不能不顾基础差的学生，把知识一带而过不加讲解。另外，当教师在提问题时，发现有些学生分散了注意力、放松了警惕，开始交头接耳时，要采取全班学生一起回答问题的方式，这样就会提高学生的参与度，提高课堂教学的效率。

4. 增加地理课堂教学的趣味性

传统的课堂教学，教师站在自己的角度上讲授知识，没有从学生的角度出发，忽略了学生的感受。教师打着“为了学生好”的名义，按照老思想、老方法一味地将知识灌输给学生，学生处于被动接受的地位。如讲授课本时，按照传统的教学方式，教师从来不会讲课后活动和阅读材料，认为课后活动和阅读材料没有任何与考试相关的内容，纯粹是浪费学生时间，而是把课堂剩余时间用在做考试题目上。

通过课堂观察发现，学生对于课后活动和阅读材料非常感兴趣。每次当地理教师说不讲课后活动和阅读材料时，学生都会表现出失望的情绪。甚至有的学生不听教师的讲解，自己阅读课后活动和阅读材料。此时地理教师就要改变以往的教学方式，不能只关注考试内容，也要从学生的角度出发，考虑地理课堂的趣味性，提高学生对地理学科的兴趣。而且初中学生处于青春期，他们只会对自己感兴趣的事情保持长久的学习動力。只有学生对地理感兴趣，学生才会愿意主动去学习地理，进而地理成绩才会提高。

三、小结

地理课堂是一个复杂的情景，地理教学也是一个复杂的过程，学生更是一个复杂的群体。在地理课堂教学中会出现很多无法预知的情况，课堂会随着学生群体的改变而改变。初中地理教师应该多利用课堂观察发现问题，提高教学效果。同时，也可以跨年级听课，多开展课堂观察活动，以便各个年级的地理教师相互借鉴，互相汲取教学经验，改善课堂教学环境，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 吴婷婷.课堂观察对初中英语教学的作用[J].当代教育实践与教学研究，2015（09）：110+108.

[2] 杨晴. 课堂观察在中学化学课堂教学中的应用研究[D].合肥师范学院，2015.

（编辑：胡 璐）