情境教学法在初中语文写作教学中的应用

魏国蕊

【摘 要】写作教学是初中语文教学的重要组成部分，也是让教师和学生头痛的一大难题。写作教学对于培养学生的语言表达能力、书写能力、思维能力有着积极的促进作用，也是提高学生语言应用能力的基本途径。在初中语文写作教学中运用情境教学法，有助于引发学生思想和情感的共鸣，从而提高学生的写作水平。本文主要分析了初中语文当前的写作教学现状，阐明了写作教学的意义，并提出了情境教学法在初中语文写作教学中的具体应用。

【关键词】初中语文；写作教学；情境教学；应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）16-0104-02

语文是一门基础性的学科，也是学习其他学科的前提，而写作是语文组成的重要部分。写作能力的培养不但可以让学生积累丰富的词汇，还能帮助学生更好地掌握语文结构，提高阅读和理解能力。写作水平能够直接反映出学生语文综合能力。初中生正处于青春发育期，思维非常活跃，将情境教学应用在初中语文写作教学中，不但能调动学生的积极性，而且能让教师在有限的时间内完成教学内容，提高教学效率，有着事半功倍的效果。情景教学，顾名思义，就是结合相关的教学内容，通过设置具体的情景和场面，从而让学生有身临其境的感受，获得情感的体验。实践证明，情景教学法可以有效地提高学生的学习效率，更重要的是它以学生的实际需求作为情境设置的出发点，在充分了解学生学习需求的基础上，使学生跟教师产生情感上的共鸣，帮助学生更好地理解所学的知识。初中写作教学一直成效不高，主要还是由于学生所写的文章缺少真实的情感。要想提高初中生的写作水平，首先要激发出学生的真实情感，促使学生通过文字的形式将情感表现出来。

一、对初中语文写作教学现状的分析

在当前的初中语文写作教学中，大部分教师还是倾向于采用传统的教学方法，由教师给出写作主题，学生按照三段论模式，写一点理论的话语再增加常用的几个实例，则完成了一篇写作。按照教师提供的模板写作，只能应付考试和平时的写作任务，实际上对提高学生的写作能力毫无帮助。写来写去都是千篇一律的东西，导致很多学生不喜欢写作。由此可见，当前的写作教学方式过于单一，无法激发学生写作的兴趣，要想改变现状，需要寻找新的有效教学方法。另外，写作与阅读是无法分开的，学生之所以感觉没有东西可以写，就是平时阅读的文章太少了，无法拓宽写作的思路。写作需要有充分的素材和清晰的思路，而大量的阅读则能为写作积累丰富的素材，并激发学生的写作灵感。教师要意识到阅读是学生学习、掌握语文知识的关键，大量的阅读可以帮助学生不断积累知识、拓展知识面，达到提高写作能力的目的。

二、在初中语文写作教学中运用情境教学法的重要意义

1. 强化学生的情感体验

语文教学具有丰富的情感性，是学生进行情感体验的重要科目。将情景教学应用在语文写作教学中，可以让学生有种身临其境的感受，用情境来激发学生的情感，和写作产生情感上的共鸣。一般来讲，单靠知识讲解，教师很难找到合适的切入点将学生带入文章的意境和情感世界中，导致学生无法充分感受到文章的语言之妙和意境之美。情景教学模式的应用，可以帮助学生快速进入文章的世界，让学生站在作者的角度去理解文章，体会不同的情感，转化为写作的源泉和掌握情感表达的技巧，有利于写作水平的提高。

2. 激发学生的写作兴趣

在初中语文写作教学中，兴趣相当的重要，需要教师采用有效的方法帮助学生培养。教师可根据学生的心理特征，借助多媒体技术进行情境创设，将枯燥乏味的知识以有趣的方式展现出来，让学生更好地理解知识，及时消化学习中的难点和重点。比如在写“让世界充满爱”这一主题之前，教师可以利用多媒体播放环卫工人辛苦劳作、公交车上给老人让座、拾金不昧、环境和野生动物的保护等视频，让学生沉浸在爱的情景中，对“爱”的含义有进一步的理解和感悟，从而激发写作灵感和兴趣。

3. 增强学生的感悟能力

對于初中生来说，感悟能力处于初级运行阶段，这个阶段学生的认知能力有限，且易受外界环境和事物的影响、干扰。在这个阶段实施情景教学模式，可以提高学生对文章的感悟能力，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、情境教学法在初中语文写作教学中的具体应用

1. 角色扮演，场景再现

根据阅读材料，进行角色扮演，场景再现。角色扮演是最能让人身临其境感受文章人物真实情感的有效途径。让学生通过角色扮演，去经历文章人物所经历的事情，情感自然而然随之产生。教师讲解再多遍，对学生来说也是他人的感受，不如自己去体验一把，才能知道其中的滋味和情感。角色扮演也是情景教学的形式之一。

比如学习八年级上册的《蜡烛》一文时，由于本课属于自读课文，内容简单好理解，所以重心应当放在学生身上，以学生自学为主，教师点拨为辅。通过角色扮演，让学生更好地体会老妇人的思想感情和作品中所表现出的各国人民的战斗情谊。除此之外，角色扮演还能让学生学习作者如何通过对老妇人动作的描写进行人物角色的塑造，从而掌握人物塑造的写作技巧。动作描写是文学作品中塑造人物最为重要的一种方法，成功的动作描写可以突出人物特点或体现人物性格和内心世界。在描写人物动作时，一要抓住特征，准确恰当地运用动词；二要具体，描写人物的动作不能太笼统；三要运用修辞，合理地使用限定语和修饰语。在学生完成角色扮演后，教师可以“老妇人是一个____的人”为题，让学生进行口头写作，锻炼学生的写作思维。

2. 联系生活，为写作提供真实的素材

生活是写作的基础和创作的源泉，写作教学只有贴近生活，才能使学生感到言之有物、下笔有神。在创建写作情景时，教师要注意与生活实践相联系，创建与学生生活相关的情景，让学生能够根据自己的生活经验对写作的主题进行分析和研究。教师要善于结合写作教材，激发学生的写作积极性。

比如学习《端午的鸭蛋》时，鸭蛋是我们最熟悉的实物，是生活中常见的，那么我们生活中所见的鸭蛋和作者所描写的鸭蛋又有何不同呢？创设与生活相关的情景，引发学生讨论，激发学生的写作灵感，活跃写作思维。再让学生以“家乡的风俗习惯或者家乡有特色的食物”为题进行写作，此时学生的写作思路会更清晰，灵感更丰富，感情更真实。

3. 创设想象情景，拓宽写作思路

想象是文字创作过程中不可或缺的成分，任何优秀的作品都离不开作者丰富的想象力。因此，学生想要写出一篇好文章，首先得具备良好的想象和联想能力。在初中语文写作教学中，教师应该善于利用情景教学法，为学生创设想象情景，培养学生丰富的想象力。

例如学习《背影》一文后，教师可以此为题，进行写作训练。教师可用多媒体展示不同背影的图片，为学生创设想象空间：①短暂相聚后，留守儿童目送父母离家时的背影——《关注社会留守儿童的健康成长》；②黄昏里，老夫妇相互搀扶的背影——《执子之手》；③生病时，母亲在厨房里忙碌的背影——《我的母亲》。通过图片展示，激发学生的想象力，让学生自由发挥想象源泉，赋予“背影”更多的含义。

总而言之，在初中语文写作教学中，与其刻板枯燥的讲解，不如生动的演绎。教师要善于利用情景教学，通过创建合适的情景，帮助学生身临其境，进行情感的体验，引起情感的共鸣，在写作中吐露真实情感。写作水平的好坏还对学生以后的学习和表达能力有着重要的影响。因此，教师要灵活运用情景教学，充分激发学生的写作兴趣，帮助学生寻找更多的写作灵感。

参考文献：

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[2] 周爱志.初中语文写作教学中情景教学的运用探究[J].新课程（中旬），2015，（11）：286-288.

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[4] 张秀华.情景教学在初中语文写作教学中的运用思考[J].新课程，2016，（17）：173.

（编辑：赵 悦）