探究学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式

陈敏

摘 要：少年儿童是祖国的未来和希望，加强少年儿童的道德教育，培养出良好的品德习惯，是小学德育工作的重点任务。因此深入探究学校、家庭、社会三位一体的小学德育模式，从学校德育模式开始，继而和家庭、社区建立良好的互动合作体制，从而形成一体化的德育模式。通过研究为小学德育相关人员提供参考意见，进而为帮助少年儿童形成良好的道德观念。

关键词：德育模式；家校合作；三位一体

新课程改革中，将个性化和道德品质培养放在了重要的位置，小学阶段的学生还没有形成固定的人生观、价值观和世界观，开展良好的德育工作，能够对少年儿童的成长起到关键作用。而学校、家庭和社会是儿童接触认识世界的主要环境，因此构建出学校、家庭、社会“三位一体”的德育模式，能够从根本上培养学生正确的道德观念。

一、创新改革学校的教育方法

在国家的九年义务教育体制中，为期六年的小学阶段极为关键，在这个阶段，学生完成从儿童到少年的转变，同时他们在六年间学习到的知识、形成的道德品质都会对他们的一生产生重大影响。而小学作为社会教育的基础机构和关键阵地，不仅担负着教书育人的重要责任，也要通过开展良好的德育工作，潜移默化地对学生进行道德熏陶，从根本上培養学生的道德情感，引导学生形成正确的道德价值观念，从而应用到实际生活中。因此，在新时期的时代背景下，学校的德育工作要结合学生的特点，进行德育改革，开展个性化的德育工作，让正确的德育观念深入学生内心，从根本上发挥出校园德育的作用。小学的德育工作可以从课堂教育环境、德育工作者队伍、校园文化等方面进行改革，以课堂教育环境为例，新时期的课堂教育方式要想进行全面改革，首先就要改变教师单向灌输的教学方法，形成“重实践、轻理论”的教育教学模式，让学生在实际应用的过程中理解道德理论，形成道德观念。学校《道德与法治》课程，是最重要的德育阵地。以某校为例，要求《道德与法治》课程的每一位任课教师，根据学生年龄段特点，结合学生实际情况，在课堂教学中，设计贴近学生生活的场景，以增强学生对道德与法治的理解和体会，进而引导学生独立思考。当然，德育不仅仅是《道德与法治》任课教师的任务，更是我们学校每一位教师的职责。全员德育，各个学科都要渗透德育内容，这样才能真正把德育落实到位，让每一位学生养成良好的道德品质。

二、形成家校互动的合作体制

如果说学校是社会上基础的教育机构，那么家庭就是儿童的第二个学校，家庭教育就是学校教育的延伸，父母的行为和家庭教育的效果会直接影响孩子的未来和家庭的幸福，甚至会对整个社会以及国家民族都造成不小的影响。小学阶段是家庭教育的重要时期，在这个阶段，孩子形成的道德情感和生活习惯、性格都会伴随孩子的一生，而父母和其他家庭成员作为孩子的直接接触人，会对孩子的思想道德产生直接的影响。因此要在学校和家庭之间形成良好的互动模式，保证学校和家庭之间保持固定的交流，让家庭教育和学校教育进行有机融合，推动德育工作得到进一步的开展。学校可以采取召开不同形式的家长会、建立家长学校、成立家长委员会等方式，强化家长和学校之间的沟通交流，提高家校互动效果。以某小学为例，学校每班都定期召开家长会，每次召开家长会的模式各不相同，分别采取座谈会、沙龙、交流会等形式，调动家长积极性，让家长乐于参与到学校的教育工作中去，保证学校的教育工作得到落实。其中，家长座谈会，可以邀请函的形式发出邀请，确定座谈会主题，会上班主任在简单介绍学生的表现后，根据座谈会主题征求家长的意见，采纳合理的建议，对不合理的地方进行解释说明，让家长满意的同时，也能够更好地配合学校开展工作。

三、形成区校互动的合作体制

除了家庭和学校外，社会（社区）的教育力量也不可以忽视，社会（社区）教育是在家庭和学校教育基础上的进一步延伸，也是落实少年儿童德育实践的主要环境。任何一个人都不能够脱离社会存在，少年儿童也是如此，除了家庭和学校之外，社会（社区）是儿童的重要活动场所，随着年龄的增加，他们和社会的交往会日益增多，社会对德育的影响也会逐渐增强，因此在构建“三位一体”的德育模式时，社会（社区）也是不可忽视的因素。让学校和社会（社区）教育相结合，形成良好的区校互动模式，能够进一步培养学生的社会公德和行为习惯。学校和社区，可以积极开展社会教育活动，包括聘请校外辅导员到学校进行讲课，在社区内成立社区教育委员会等方式，加强社会教育和学校教育以及家庭教育的融合。此外，学校还可以和相关部门互相配合，打击校外周边的非法商贩，综合治理校园附近的商业场所，营造出良好的校园周边环境，确保学生在良好的社会环境中健康成长。

综上所述，养成热爱自然、热爱生活、热爱祖国的高尚情操，继而激发学生的学习兴趣是小学德育的根本目标，想要成功实现这一目标，就需要家庭、学校和社会的共同努力，缺一不可。通过“三位一体”的德育模式，能够开拓学生的视野，减少对家庭和学校的依赖性，增加和社会的交往，从而让德育实践工作得到落实，最终达到促进小学生养成良好行为习惯的目的。

参考文献：

[1]刘天宇.浅谈学校、社会、家庭“三位一体”互动教育机制[J].中国校外教育，2017（25）.

[2]贾娜尔，贾曼.试论学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式[J].都市家教月刊，2017（10）.

编辑 李烨艳