部分农村学校过小班教学的思考

刘艳滚

摘 要：人数过少的班级的教学，最好也能利用这种大班教学的情境和氛围。怎么利用呢？这就需要老师在备课时多花一些工夫，找一些教学内容相同的大班教学的录像，把教师质疑，学生积极讨论、竞相回答的场景剪辑下来，如果小班课堂出现了“冷场”，或学生思考不深入的现象，这时候就可以播放这些录像剪辑，以启迪思维，指引方向。呼吁学校的上级主管部门，为校际间的交往开绿灯，倡导城乡之间的学校互相参观访问，促进城乡之间学生思想的双向交流。

关键词：过小班；氛围；交流

随着城镇化的不断推进，大量农村人口涌入城市，农村学校的学生数不断锐减，很多学校已经形成了班级人数过少的格局。偏远地方的学校一个班几个人，人口较集中的地方的学校一个班十几个人，已经是很常见的事情。面对这种新情况，农村教师那种长久以来的大班教学的思想、方法和习惯必须有所转变，以适应新的形势和教学需要。

有的人会说，学生越少越好教，其实他们没有深入考虑这个问题，或者缺少亲身经历、体验。“小班”要看小到什么程度，如果人数过少，反而不利于教学了，这时老师如果还没有引起足够的重视，没有清醒的认识和应对措施，虽然学生少，也不会收到好的教学效果。

小班教学，教师首先看到的当然是学生少的优势。学生少，教师可以有更多的机会和时间面对面地进行指导，因材施教，有针对性地解决学困生的问题，把优秀生培养得更好；学生也有更多的机会发言、操作、锻炼、展现自己。这些优势都可以很好地利用，但是学生人数过少，不利因素也很多，老師也要有应对棘手问题的思想准备！

一、教学过程中容易出现“冷场”的局面

学生少，发言的人少，老师提一个问题，很多的时候无人回答，原来设想中的针对学生不同回答的预案都无法展开，教学“搁浅”了！怎么办？不管学生的反应，教师自说自话单方面地把一堂课上完吗？

这样的教学效果可想而知。教学中，学生的思考和活动是一个主要的方面，大班教学，学生之间可以互相启迪，互相激励，互相帮助，展开合作，展开讨论，思维的火花互相碰撞，这样能逐渐接近问题的正确结论。人数过少班级的教学，最好也能利用这种大班教学的情境和氛围。怎么利用呢？这就需要老师在备课时多花一些工夫，找一些教学内容相同的大班教学的录像，把教师质疑，学生积极讨论、竞相回答的场景剪辑下来，如果小班课堂出现了“冷场”，或学生思考不深入，这时候就可以播放这些录像剪辑，以启迪思维，指引方向。这样，小班课堂也相当于有了大班课堂的情境和氛围。当然，在播放录像的时候要注意把握时机和分寸，不能把讨论结果一股脑儿地全播放出来，而是播放一段，起到提示效果后，停下来让学生想，让学生发言，如果还是想不通，再继续播放，再让学生想，如此循环往复，直到问题解决。这样做，不仅能收到好的教学效果，还能开阔学生视野，拓展学生思维，使学生不局限于在一所小学校的所见、所闻、所想。

二、活动课、体育课难以热闹地开展活动

有的学校，班级人数太少了，无法组织大型的活动，只能开展一些小活动、小游戏，但热闹程度就差远了，所以要求教师多花点心思，设计一些小型而有趣的活动，调动学生的积极性。有时候教师也要深入到活动中，与学生一起游戏、竞赛，让学生感受到课堂的快乐、有趣；同时，组织学生到大学校去上几次大班的活动课、体育课，或参加他们的运动会，使学生有机会体验到大学校的生活，感受到与外面世界的联系，让学生知道他们不是生活在一个孤岛上。

三、音乐课缺少“声势”，舞蹈课缺少“阵容”

上音乐课，由于人少，合唱时声音较小，也难以组织分声部合唱；舞蹈课摆不出大型的舞蹈阵容，也难以排出复杂多变的表演花样。这种弱势比较难以克服，唯一可行的也只有让学生走出校门，去参加大学校的文艺活动，得到更好的艺术熏陶。

农村过小班课堂表现出来的课堂上的冷清和缺乏热情，其实也是学生内心深处孤独和落寞的写照。留在农村的学生大多是留守儿童，在家里，他们本应享受父母的呵护，得到亲情的滋润，但现实留给他们面对的是无法沟通的爷爷、奶奶以及缺少同伴的孤寂，如果学校也不能给他们的童年带来欢乐，那么，他们将是无比遗憾的一代人。所以，我们老师要想方设法搞好我们的过小班教学，尽量使我们的课堂活跃、欢快；同时呼吁学校的上级主管部门，为校际间的交往开绿灯，倡导城乡之间的学校互相参观访问，促进城乡之间学生思想的双向交流。

参考文献：

[1]文云，艾启海.对农村小班化教学的思考[J].网络科技时代，2008（5）.

[2]窦长龙.对小班化教育的几点思考[J].中国农村教育，2005（Z1）.

[3]曹霞红.农村小学班级规模研究[D].湖南大学，2013.

编辑 李烨艳