小学语文教学中如何渗透语文素养

王思林

摘 要：个人的文学素养，对个人素质、个人品质等方面有着重要的影响，且对人一生的影响都是很明显的。就此，主要通过教学方法、教学手段和教学过程这三个方面，来详细阐述在日常小学语文教学中如何有效地渗透语文素养的相关建议。

關键词：小学语文；语文素养；文学素养；教学方法

在新课改和素质教育大力推行的当下，小学作为义务教育的最初阶段，是学生接触文学，培养文学素养的重要阶段，是文学素养这个大厦的基石。而培养文学素养最重要的学科就是语文，在语文教学中渗透语文素养，培养学生的语文素养和文学素养，对学生的成长有很大的帮助。

一、语文素养的内在含义概述

小学语文所要培养出来的语文素养，是指在教学过程之中，使学生最基本的听说读写能力能够达到时代的要求，以及形成自身的行文风格、兴趣爱好和文化底蕴等各方面的修养。这就对小学语文老师提出了新的要求，教学过程不能仅仅只顾书本上的听说读写，还要兼顾学生的整体人格素质，教学所涵盖的范围就要大许多了。因此，在小学语文教学过程中，不单单要使学生具备最为基本的听、说、读、写的能力，还要关注传统文化对学生的熏陶，使得学生形成正确的价值观、情感得到升华、审美情趣得到改善、人格逐渐健全等。比如在课下，学生能够自己去寻找一些自己感兴趣的书来看，老师可以引导学生进行选择，这样就能充分发挥学生的主观能动性，而且对语文素养的渗透也是很有帮助的。

二、重视语文素养培育的思路

重视学生的语文素养，首先要学会激发学生主动学习的兴趣，在每次开展新课的时候一定要逐步引入、新颖引入，让学生对课文内容产生好奇和兴趣，在这种轻松的氛围中不知不觉地汲取知识；其次要让学生养成积极思考的好习惯。语文课本之中每篇文章的意义、文章所蕴含的情感、文章里面使用的写作技巧以及文章当时的写作背景等，对这些方面的理解和感悟，其实很大程度上受到人生阅历、文化底蕴和理解水平的制约，因此教师不能一带而过，而是要通过同实际相联系等各种办法加强学生的理解记忆，并使得学生活学活用。再次是要重视学生的朗读能力。现在很多教师不注重学生的朗读能力，认为朗读能力没什么用，其实这样的想法是大错特错的。朗读一来可以锻炼学生不怯场的能力，在人前敢于表现，二来可以锻炼学生的反应能力以及眼口脑的配合能力，三来可以帮助学生进一步理解作者的感情。最后要重视学生的理解感悟能力。小学语文课本里的每篇课文都是千挑万选的佳作，不论是美妙的语境，还是辞藻的华美，或者是思想的深度，都是非常值得反复品评的。教师在教学过程中切记不要只注重知识点的讲解而忽略了这些内涵。

三、多种教学模式下共同渗透语文素养

第一就是“情感模式”。语文是一门人文学科，而这种人文性就体现在老师的情感上，若是一个老师自身都没有情感，怎么可能将学生的情感调动起来呢？学生的学习积极性也就不会高了。同时，老师将自己的感情融入课文之中，也就是所谓的“融情”，可以使学生对课文的理解加深，也就会更加投入了。

第二是“交流模式”。“如果你有个苹果，我也有个苹果，我们交换了之后还是一人一个苹果；可如果你有一种思想，我也有一种思想，交换之后每个人都有了两种思想。”语文是最提倡交流的一门学科，发散性很强，万万不能拘泥于书本。教师在上课的过程中一定要注重交流，不能采取“满堂灌”的方法。交流又分为两种，一种是师生间的交流，意图是让学生更容易理解作者的思路；第二种是学生和学生之间的交流，意图是从多角度看问题，说不定谁的奇思妙想就会成功引发大家的思考。

第三是“开放模式”。教学并不等同于告诉，更多的是让学生自己去体验、去思考、去领悟，有时候学生奇妙的想象力绝对会让人大吃一惊。例如，在给学生讲解两组形近字“鸟、乌”和“渴、喝”的区别时，学生通过自己的思考，竟然得出了乌鸦因为黑，所以看不到眼睛（指的是“鸟”字中间的一点）；喝水要张嘴所以口字旁，渴了想喝水所以三点水旁的结论，这样既生动有趣，学生的印象又深刻，效果相当好。

第四是“模仿模式”。小学课本里的每篇文章都是经过精挑细选的，都有其独特的风格和价值，因此每学完一课都可以让学生模仿作者的写作方式，自己来写作一篇文章，这对提高学生的文学水平和文笔有着绝佳的作用，在此过程中渗透语文素养，深化文学素养。

总而言之，小学语文教学应该以学生为本，重视学生各方面的能力，一定不能只注重学生的分数，更加应该注重的是语文核心素养的培养，语文核心素养包括语文学习能力、文化底蕴、兴趣爱好、个人修养等方面，是对人格和修为的培养，只有这样才能真正培育出适应时代和社会发展的人才。

参考文献：

[1]李文艺.浅谈新课标下小学语文教学方法[J].新课程，2013（6）.

[2]贾佃琦，王晓光.小学语文阅读中培养小学生审美素养的对策[J].教育现代化，2013（5）.

编辑 谢尾合