改变学习方式 提升语文素养

李娇

摘 要：改变学习方式，让学生学会学习、培养学习能力是许多语文教师课堂努力的方向。转变教师角色，搭建平台，面向学生，通过兴趣激发，课前预习，课中点拨，课后强化，提高学生自学能力，养成了主动学习、独立思考的习惯，提升了语文素养。

关键词：语文；能力；自主学习；方法

改变传统的、单纯的知识传授，让学生学会学习、培养学习能力是许多语文教师课堂努力的方向。所以，在小学阶段培养学生自主学习能力是非常重要的，如何对学生进行自学能力的培养呢？

一、激发内在需要，引发自学的动机

夸美纽斯说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣一旦被激起，就能点燃学生我要学习之火，那学习的劲头就会随之而来，相继出现的必定是海阔天空。

1.“疑”中激趣——培养学生自学的信心

学习贵有疑，如何培养学生“疑”的能力？用心呵护孩子稚嫩的心灵，善待孩子每一个问题，培养孩子的自信心，特别是心中有疑问时，抓住时机，给予关注，教给方法，因势利导，激起他们好问，从而诱发孩子自学的欲望和兴趣。在指导学生自学课文时，要强调学生边读边思，尤其在“思”字下工夫，学会质疑，释疑。如教《跨越百年的美丽》的一文中，在学生阅读课题之后，问孩子：“你们有什么问题吗？”有学生提出：“有什么美丽能跨越百年？”我就自然而然，切入课文，让学生带着这个问题自读课文，去了解课文。

2.“境”中引趣——带上老师巧设的慧心

入情入境的学习能有效点燃学习的火花，激发孩子学习的兴趣。教师只有带领学生深入文本，徜徉其中，才能引起他们自学的兴趣。在教学时，充分利用各种教育资源，制作成精美的课件。再现文中所表达的意境，图文并茂，视听结合。让学生多种感官参与体验，“身”身入其中，学生學习的积极性必将大大提高。

如在教学《找春天》这一课时，我先让学生欣赏美丽的春色，再引领学生走进课文。学生通过观察，联系自己生活的实际，很快入情入境，与作者情感产生了共鸣。

3.“读”中生趣——来自自我尝试的惬心

让学生反复朗读课文，以读激情，使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。特别在教古诗词时，放手让学生去读，在读中悟诗情，知诗意，再配上古乐，激发学生强烈的阅读兴趣，使他们带着最佳的自学心境，进行品词品句，理解诗文内涵，收到了事半功倍的学习效果。

二、诊脉课前预习，激发自学的潜能

课前预习是课堂教学的有利铺垫，教师必须充分利用这一环节，向学生渗透自学的意识，培养学生的自学能力。预习，是在教师的指导下，运用已学知识，上新课前做的“热身运动”，也是高效课堂必不可少的环节。

1.传授方法——自主学习的根基

学会预习方法是孩子自我学习的第一步，在学习前，我们可以根据不同年级的学习目标，教给他们预习的方法。

（1）预习时，教师事先出示一份预习单。学生根据预习单，预习课文，预习方法可以多样性，查找资料，上网浏览，讨论交流，钻研等。如在教《猫》一课中，我先让学生课前找一些有关猫的资料，了解它们的生活习性，有条件的，可来一下亲密接触，甚至留影、画画。

（2）指导孩子使用工具书。字典或词典等工具书，能帮助孩子扫除阅读障碍，提高阅读能力。因此，必须教给孩子查字典和词典的方法，并能独立运用，形成能力。

2.掌握特点——自主学习的纽带

指导学生结合单元导读和阅读提示进行自学，教师要让学生学会掌握特点，读懂各类文章。如《十六年前的回忆》一文的教学，可设计多种练习，让学生边读边想边做练习，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理明特点，对比之中想特点，最后归纳出：李大钊是个忠于革命、视死如归、爱亲人的革命者形象。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作，来抓住人物的特点。

3.设计学案——自主学习的窍门

学案是服务于学生，是以生为本。教师备课时，根据学生的实际情况，尽可能考虑学生的参与率、兴趣率、效率等，促使学生自觉有效地参与到教与学的双向活动之中。

三、营造学习氛围，增强自学的能力

教学要建立在学生独立充分的自主学习基础之上，努力使课堂教学成为推进、巩固独立学习行为，深化独立学习效果的活动。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中延伸到课外。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。

1.营造轻松的学习氛围

只有营造出民主、活跃的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权还给学生。教师以旁观者的身份，只要做好微笑、点头、倾听。通过自身的表情、动作等，鼓励学生自由地说出自己的观点，让学生在思维、语言、表达等能力上得到锻炼，同时也释放了教师自己，何乐而不为呢？

2.给学生留足表现的时间、空间和机会

放手让学生大胆地去想、去看、去说、去画、去做、去怀疑，既教给学习方法，又教给获取知识的途径。如上二年级的《秋天的图画》一课时，在设计时充分体现一个“画”字，老师和学生都用画的方式来表达一定的思维结果，老师用“简笔画”板书出书上所说的秋天的事物，课中还设计让学生画一画秋天，这样就激起了学生主动探究的意识和兴趣，还拓展让学生画春、夏、冬，培养了学生动脑和动手的能力。学生在探究怎样画这一过程中，也就理解了课文，比老师直接讲出来的效果好多了。

总之，要取得最佳的教学效果，我们要着力培养学生自主学习语文的能力，提升学生的语文素养，让他们不畏知识的更新和时代的变迁，可以充满自信地成为新时代的宠儿。

参考文献：

沈家庄.语文教育新思维[M].南宁：接力出版社，2003.

编辑 谢尾合