让朗读动听起来

朱兆乐

摘 要：一个人的语文水平包括听说读写，其中朗读水平的高低直接影响着学生的语文素养，影响着日后和人们的交往。朗读可以增强学生的思维能力，同时加深对课文的理解和记忆，对于培养学生的语感，做到出口成章是有很大帮助的。教给朗读技巧，学生会朗读是提高小学高年级学生朗读能力的基础；培养良好读书习惯，训练朗读基本功；合理激励，是提高小学高年级学生朗读能力的有效方法。

关键词：朗读技巧；合作学习；基本功；激励

《义务教育语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由此可见，语文教学的重要任务是要重视读，让学生不断地读，充分地读，在读中感悟，尤其是小学高年级的学生，朗读无疑是学习语文的金钥匙。

一、农村小学生朗读的现状与思考

在现实的教育教学中，朗读教学的现状并不尽如人意，令人担忧。发现在读书过程中，不少学生犹如锻磨石匠钉钉斩指读、平波秩序念读、拖声嚎啕唱读，平平淡淡单调得很，完全不讲究语气、音调、重音等读书技巧。孩子们无故漏字、添字现象比比皆是，错读、回读现象严重。上课时，每每请同学们朗读精彩语段，老师总觉得不满意，忍不住眉头紧皱，甚至会忍不住发火打断孩子，导致课堂上大胆站起来朗读的学生越来越少。不少老师不得不压缩了孩子们在课堂上朗读的时间，从而造成越是读不好越是不愿读的恶性循环，导致学生的朗读水平越来越差。

二、提高小学生朗读能力有效性策略

如何提高学生的朗讀能力呢？经过几年的教学探索，得知运用如下的策略，对提高学生的朗读能力效果是很好的。

1.教给朗读技巧，让学生会朗读

学生掌握了朗读技巧，朗读起来就会有模有样，就不至于出现无可适从的尴尬局面。朗读的技巧一般包括内部技巧和外部技巧。朗读训练的内部技巧有坐姿、发音、弱化字的读音等技巧。朗读训练的外部技巧有重音、停顿、语速、语调等技巧。譬如读每句开头第一个字要重读，读最后一个字不能拖音。

通过这几年的教学实践，我深刻领悟到，让学生在“感知、领悟、体验”感情的基础上提高朗读水平，不仅有助于培养他们的口头表达能力，还有助于他们接受优秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶，同时对他们的阅读理解能力和作文能力也有帮助。

2.享受合作学习，相互扬长避短

学生也在许朗读中还会存在一些这样那样的不足之处，小组合作学习是一个极好的方法，学生在学习小组内朗读，相互听一听，评一评，朗读好在什么地方，不足之处在什么地方，相互教一教，学一学，教学相长，共同提高。

3.养成良好的读书习惯，训练朗读基本功

在读书时，教师要求学生两只手捧着书，用双手将书本扶到自己认为舒服的角度，避免他们的双手在下面做小动作，同时要求他们身体坐直，不能斜靠着，更不能趴在桌子上，使他们看起来更有精气神，也更有利于读出声音。小动作减少了，注意力当然就更集中了，也就真正做到了“眼到、口到、心到”，读书效果当然就会好很多。

此外，还要注重对孩子朗读基本功的训练。尤其是任教低年级时，教师在指导孩子们朗读前首先做好正音工作，将容易出现错误的字词预先指出，提示难点，事先正音。这样降低了他们读书的难度，提高了他们读好课文的自信心。经过一段时间的训练，孩子们往往就不需要我做正音工作了，他们课前预习时，就借助工具书自主完成了，基本上能够做到正确读书。有些孩子读书不会读轻声，特别是像“慢慢地”“鲜红的旗”“跳得高”中的“的、地、得”，词尾的“子”“呢”等，还有些孩子朗读是拉长声音，或一字一顿、一词一顿形成唱读。尤其是“的”，在文章中出现的次数很多，孩子们往往会拉长声音，甚至重读，导致整篇课文读起来拖拖拉拉，拖泥带水，一点也不干脆利落，让人听起来累得慌。所以教师要告诉孩子们，轻声要读得短而轻。最初时我要求孩子们在读“的”时，可以语音轻轻滑过就好，甚至可以不让我听到“的”的声音。这样，孩子们读书轻快了许多，显得干脆利落，清脆好听，读书的节奏把握得也更好了。

4.合理激励，用鼓励造就孩子

及时“评读”能够督促学生。但孩子都喜欢受到老师的鼓励和表扬。如果我们在教学中能够运用适当的激励手段，不仅能激发学生的朗读兴趣，更能激发学生朗读的内驱力，提高学生朗读的积极性和主动性。我们班级就采用了“星星争辉制度”。一开学，我便准备了一个“阅读小明星”的小印章，对于上课大胆朗读，并且朗读字正腔圆、情绪饱满、感情充沛的学生，就在他的书上盖上一个章。每节语文课上完，孩子们就会交头接耳，比一比谁得到了奖章。得到奖章的孩子就会更加努力，希望得到更多的奖章。没得奖章的孩子为了得到奖章向小朋友炫耀，也会更加努力。一时间，学生的朗读热情有了明显的改观，朗读的水平也有了较大的进步。我又再接再厉，在班里设置了一个“星星争辉榜”。如果书上集齐5个“阅读小明星”的小奖章，就可以得到一个小星星。等到集齐10个小星星，我就颁发一张奖状给孩子以资鼓励。虽然是很小的奖励措施，但孩子们的积极性很高，时刻关注自己的加星情况。从此，一种积极向上的竞争氛围在班级里形成了。每一个孩子都把朗读看成了一种比赛，个个都想得到“阅读小明星”奖章、小星星和老师的小礼物。他们的朗读热情越来越高涨，朗读水平越来越高。

参考文献：

[1]张艳芳.浅谈朗读在小学语文教学中的必要性[J].学周刊，2017（25）：134-135.

[2]张惠.小学语文朗读教学初探[J].新课程（小学），2017（5）：62.

编辑 张珍珍