简析互动对话在美术欣赏课堂中的运用

吴小娟

摘 要：随着新课改推行的不断演进，人们越来越重视素质教育。不同的教学课程需要多样丰富的教学模式，而“互动对话”是能体现出美术课堂多样与灵活的重要教学模式。通过互动对话，不仅能提高美术课堂的教学质量，同时还可以提高学生的团队合作能力，促进学生多元健康发展。

关键词：互动对话；美术课堂；欣赏课

一、创设情境，引发对话

对话教学，即指师生通过言谈和倾听来进行彼此沟通、共同学习的方式，当然，这是建立在互相尊重、信任和平等的立场基础上的。彼此敞开自己的内心世界，交流、倾听和接纳，这是实验精神沟通的重要法则。

二、创设互动对话的境，促进“对话”合作

基于美术课强烈的直观性和导向性特点，情境化的教学方法就显得很有必要。具体来说就是首先要根据文本内容创设多种多样的对话情境，在实际教学过程中，为学生创设多种不同的互动对话情境。

1.创设情境

如执教《树上树下》一课时，引导学生边读树上树下的绘本故事，边欣赏精美的插图环节。通过阅读文本，让学生初步感受文章与画面结合下的精美，然后再指导学生在欣赏文学、连环画的基础上，在音乐的伴奏下进行绘画创作。

2.巧妙提问

巧妙的设问是学生思维的指路明灯。比如我在教授《机器人伙伴》时，便让学生时欣赏机器人下棋的图片时提问：“机器人的本领可大了不仅会拉小提琴还会下棋，那么人和机器人比，谁更棒呢？”这种问题能够激发学生的好奇心理，从而诱发学生想从教师那里得到结果的渴望。不仅如此，教师也可以根据教学内容向学生提出值得探究的问题，以此来引发学生的探究欲望，从而激发学生对于互动对话的热情。

三、整体感知，多向对话

学生整体感受美术作品后，教师可以鼓励学生根据已有的知识经验去感受，主动提出问题，积极地去探索作品的构图、透视关系，通过教师与学生之间、学生与学生之间的交流讨论，使得学生能够充分地发现不足，展示自我。

1.学生与作品之间的感受式对话法

学生与美术作品之间的沟通并不单是指语言上的，更多的是非语言的灵魂上的交流。一幅幅灵动的图画，一张张生动的照片，是视觉上强烈而直观的冲击，是学生对于美的欣赏能力上的一次洗礼，是在美术鉴赏上的一次审美初体验。因此，教师一定要利用好艺术课本中的资源，通过课本中大量的插图、文本来引导学生从中汲取知识与能力，使其发挥最大功能。

2.生与生之间的对话

因为学生的生活经验、成长背景各不相同，因此学生之间有着较大的差异，当然与作品的对话也是深浅不同的。所以教师应根据不同学生的特点，创设不同的问题情境，让学生在认识的过程中根据自己不同的感受表达自己的见解观点。通过学生彼此之间的相互提问，促进学生与课本之间进行深层次的对话，学生与学生之间深层次的对话，使得學生看待问题的角度从原来的片面、浅显逐步转变为用发展的眼光看问题。

如，在教学《参观与旅行》这一课的小练习中，可以安排如下不同的学习作业：（1）根据自己参观、旅行的印象进行绘画创作。要画出自己认为有意义，新奇或有趣的地方；（2）可以画单幅画，也可以画连环画；（3）运用不同的专业表现手法进行绘画。学生可以根据自己的爱好和擅长的方面，选择不同的作业形式，以充分展现每一个学生的能力。通过对自己画作的介绍，向其他同学展现参观或旅行中难忘、有趣的记忆，和别人分享自己的快乐和幸福，同时需要从专业的角度，如画面主题、构图、色彩中来介绍自己的绘画，从而得到对方的赞赏与鼓励。

3.学生与教师间交流式对话

在美术鉴赏中，只有学生真正地参与其中，才能激发学生欣赏美的潜能，并由此获得深刻的体验。而教师“填鸭式”的冗繁讲解，不仅不利于学生对作品真实感受的表达，而且也不利于学生美术鉴赏能力的养成。

如，二年级上册《瓜果的想象》一课，大屏幕展示瓜果想象的作品，让学生欣赏。

师：请看第一幅画，大家想一下这像什么小动物？

生：这是由菠萝做成的可爱的小乌龟。

师：请看第二幅，这是什么瓜果做的？想一想，又是用什么方法做的呢？

生：这是几个用橘子做成的小动物，耳朵是用刀割而成，眼睛是将豆子插进去做成的的。（教师边听边板书：切割、穿插）

师：你真聪明，制作方法也能一下子说出！那么，你再看下一幅这几个可爱的形象，是怎么做的呢？

生：这几个小动物的嘴巴是用刀“切”开来的，牙齿是用白瓜子“插”进去，眼睛是用黑豆子“插”进去的。

师：再看这一人物造型是怎么做出来的呢？

生：我喜欢这幅用苹果做的人物作品，因为它雕刻得非常精细，惟妙惟肖。

教师将学生说的方法——切割、穿、插——板书到黑板上，这种肯定学生的方法，很好地增强了学生的学习信心，使他们获得了极大的成就感。同时，学生在欣赏作品中相继说出“拼接”“雕刻”等方法，让他们充分体验到自己探究方法的乐趣所在。

总之，对话是相互依存、相互作用的，对话是沟通而其实质是互动的。对话教学中的师生都是主动的参与者和平等的对话者，对话的过程是师生间积极互动、共同发展的过程，对话与结果更是师生认知、思想情感的渐进与提升，要实现美术教学中的有效对话，必须创设对话的情境，建立开放而有魅力的课堂，对话式欣赏教学是以培养个性化的美术核心素养为目标，以开放性的课堂体系为切入点，以鼓励式的评价方式为杠杆，以集体多角度的对话学习为动力。

参考文献：

伊少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.

编辑 韩 晓