如何引导学生在主动体验中学好音乐

苏莉

摘 要：传统音乐教学往往比较散漫，忽略了学生的认知特点和体验生成，无法满足学生的音乐学习要求。为了规避低效，教师在音乐教学中要以学生认知为根本，设置趣味灵活的教学方案，让同学们通过体验生成音乐技能。

关键词：小学音乐；主动体验；节奏；形象

音乐教学是素质教育的重要组成部分，但是受到应试教育的影响，很多人认为小学音乐教学无非就是听听、唱唱、跳跳。诚然，音乐教学离不开听、唱、跳，但是也不止于此。小学时期是系统学习知识的初期，孩子们以形象认知为主，这就要求我们放弃传统的音乐教学方法，结合学生的认知规律，设置“走心”的教学模式。鉴于此，我通过“主动参与感受体验音乐”课题研究，引导学生通过参与体验，爱上音乐，感悟乐理，增长音乐技能。下面，我就结合教学实践围绕课题精神，从几个角度讨论一下如何引导学生在主动体验中学好音乐。

一、以形象情境，完善认知情感体验

音乐是灵性的，音乐也是抽象的。音乐教学如果是先给学生讲理论，那课堂情趣肯定不能高涨，无法吸引学生积极参与到课堂中来。小学生处于身心发展的重要时期，有很强的好奇心，他们对具象的情境和故事往往感兴趣。所以，在音乐教学时，我们要注意挖掘音乐中埋藏的丰富多彩的故事，先引导孩子们融入情境。我在教学歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》时，先让孩子们回顾一首熟悉的歌《小宝宝睡着了》，让他们跟着歌曲轻轻哼唱，激发爱的情愫，烘托出课堂气氛。然后再因势利导：“妈妈关爱下的小宝宝真幸福，现在你们长大了，当你看到忙了一天工作的妈妈拖着疲惫的身体回到家时，你会怎么关心妈妈呢？”这时孩子们都踊跃地举起小手，有的说：“我会帮妈妈洗碗。”有的说：“拖地。”“折衣服。”……激发起孩子们对妈妈的爱和关心之情，这时就能顺利导入新课：《唱给妈妈的摇篮曲》。音乐是情感的表达，因此教学过程中我们要注重的是情感渲染和气氛烘托，让学生受到感染又意犹未尽，这样才能丰富学生的认知情感，成功吸引学生参与到相关音乐学习中来。

二、以操作实践，感受音乐节奏体验

音乐需要感受，音乐也需要表达，但是无论感受还是表达都需要首先通过学习和体验来完善技能。音乐教学绝不是简单的听歌、唱歌，小学阶段也要学习很多乐理知识。如果按照传统的耳提面命说教的方式来讲理论，那孩子们肯定没有兴趣。所以教学过程中我们要注意结合小学生活泼好动的特点，整合音乐教学内容，让孩子们通过体验来感受音乐。

比如，在教学节奏和节拍的时候，我就发现很多孩子觉得枯燥，学习欲望不强。这种情况下，我们就要注意将理论知识融合到具体教学的小活动中，让孩子们通过体验来感知音乐的节奏。一年级的歌曲《小青蛙找家》中有一个独白的部分，为了让孩子们更容易区分X和X，我借助“跳格子”的方式，由他们扮演小青蛙，边读边做动作——跳 跳 | 停 停 |跳 跳 | 停 停 | 跳跳 跳 | 停停 停 |跳跳 跳 | 停停 停 |，每停下一次时，让他们用手掌做撑开和捏合的动作，来模仿青蛙“呱”“呱”的叫声，这样，孩子们可以从节奏的宽松到紧凑，感受到小青蛙在寻找自己的家时，心情由开始的平静到焦急的变化，从而更好地掌握好节奏X X | X X | X X | X X | XX X | XX X | XX X | XX X |。如此设置，课堂趣味十足，环环相扣，孩子们参与情绪高涨，通过用心體验，充分认识到音乐的节奏和节拍，有效完成教学任务。

三、以媒体展现，拓展音乐形象认知

音乐是视听艺术，它是形象的，因为我们可以直接听到旋律；它又是抽象的，听起来容易，做起来难。我们发现，其实音乐里很多乐理知识和音乐技能都需要细节性练习。为了形象展示音乐、渲染情感，也为了让同学们观察细节，掌握音乐表现方法，我们可以借助多媒体进行音乐表演和展示，可以通过特写和慢放等特写镜头来帮助同学们细化认知。

比如，小学音乐教材中有很多民族音乐知识，为了让同学们形成切实的感受，我们可以通过多媒体来展现对应的民族风情；各种乐器也是教学需要，但是因为条件限制，有的乐器可能无法给同学们表演，为了满足学生的认知情感，我们也需要通过多媒体来进行形象展示。在教学一年级欣赏乐曲《三个和尚》时，我们可以借助同名动画片《三个和尚》的视频，以形象的方式了解我国民族乐器的独特音色，感受不同乐器的音色对人物形象的区分和表现，让他们在脑海里充分发挥想象将音乐、画面、故事情节三者合一，产生形象完美的音乐感受，受到音乐启发和熏陶。21世纪是信息时代，多媒体可以利用声画同步技术，让孩子们感受每一件乐器的发音特点，并能结合视觉刺激强化记忆力，深化具象认知。

本文是我结合多年的教学实践对如何引导学生通过形象音乐体验完善提高课堂效率的几点认知。总的来说，音乐是感性、灵动的，需要更多的主观体验和感受才能从形象的音乐现象中参悟出抽象的音乐知识。因此，小学音乐教学不能散漫地听歌唱歌，也不能和数学一样理论加练习。我们要注意结合小学生的认知特点，整合形象的教学方法，以趣味灵活的方式吸引学生积极参与到音乐生成中来。唯有如此，才能全面激活音乐课堂，才能乐随心动，有效提升课堂效率。

参考文献：

[1]毛荣秋.小学音乐课堂中的“体验式教学”[J].教育，2016（43）.

[2]江钰.浅谈小学音乐教学中学生主动性的培养[J].中国校外教育，2015（4）.

编辑 高 琼