浅议新课改理念下古诗词如何绽放应有的色彩

梁述丹

摘 要：中华文化历史悠久，古诗词是其重要组成部分。小学语文课本精选了多首古诗词，在教学中，教师和学生都陷入了困境，如何打破这种教与学的僵局，作为教师要在新课改的理念下大胆进行教学方法、教学手段的革新，为古诗词教学注入新的活力，使其绽放应有的色彩。

关键词：新课改；古诗词；教学方法

中华文化历史悠久、源远流长，中华文明屹立世界文化之林，对人类文明的发展史起到至关重要的作用。古诗词是中华文化宝库的重要一部分，凝聚了中华民族的文化精髓。小学语文教材中精选了很多首诗歌流派不同、诗风迥异、语言凝练含蓄、意境优美深邃的诗，不仅给人以美的享受，而且给人以思想上的启迪，性情上的陶冶。古诗词教学是小学语文课堂教学的重要部分。但是传统的古诗词教学往往过于重视一些基本知识本身，如过于咬文嚼字，过度品析字、词、句，以及过度渲染作者的经历，将一首充满画面美和意境美的古诗词分析得支离破碎，使学生学得枯燥无味，学习古诗词是一门苦差事，从而降低学习兴趣。在新课改理念下，作为一名语文教师如何使古诗词绽放其应有的色彩呢，下面我从几个方面，谈谈自己浅显的看法。

一、了解中华历史，史中明智——学习古诗词的兴趣前提

兴趣是孩子最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能给予孩子不断学习的动力。那么如何激发学生学习古诗词的兴趣呢，首先得要了解一些简单的历史知识。经常有孩子对古诗词的作者的所处时期和作者的大概生平都不了解。如杜甫为什么被称作“诗圣”，是现实主义诗人。如果了解历史，知道唐天宝年间发生的安史之乱，国家岌岌可危，人民灾难惨重，就可以知道为什么他会写出《三吏》《三别》的诗篇，发出“吏呼一何怒，妇啼一何苦”的悲愤，一“呼”、一“啼”、一“怒”、一“苦”，形成了鲜明的对比，有力地渲染出县吏如狼似虎、嚣蛮欺霸的状态。“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情”，愈发使人悲愤。“请嘱防关将，慎勿学哥舒”，久难消磨的沉痛与悲哀之情溢于言表。

使学生了解一些简单的历史，那么在学习古诗词的时候会有强烈的代入感，而且在课堂上不会出现“不知所云”的情况，可以极大地激发学生学习古诗词的兴趣。

二、切勿咬文嚼字，不求甚解——保留古诗词的特有韵味

陶渊明在《五柳先生传》中说“好读书，不求甚解”，我觉得这种观念是值得在古诗词教学中推广的。如《义务教育课程标准实验教科书》第7册中的古诗两首《题西林壁》《游山西村》，如果将脍炙人口的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”和“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”咬文嚼字地来学习的话，那么就会翻译成这样：“庐山哪，横着看成为山岭，侧着看变成山峰，从远处看、近处看、高处看、低处看都不相同”；“山重复水也重复，怀疑没有了路，柳树暗了鲜花明亮又一个村子”，这样咬文嚼字地逐字逐词地翻译出来的句子根本一点美感都没有，完全破坏了古诗所具有的诗味、韵味。再如《义务教育课程标准实验教科书》第9册的古诗词《牧童》，如果咬文嚼字地翻译“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声”，就会变成这样“青草铺在地上，方圆几里都是草地，牧童的阵阵笛声逗弄晚风”这样的翻译使整首诗失去了原有的童真童趣，变得索然无味。所以我觉得在学习古诗词时了解课本中提供的注释，然后多读几遍，让学生在读的基础上加入想象和加深体会，切勿逐字逐词地进行翻译，破坏古诗词的美感。

三、创新教学方法，古诗新唱——绽放古诗词的应有色彩

在为期6年的教学过程中，我发现一个规律，学生可以毫不费力地记住一首歌的歌词，哪怕这首歌的歌词很拗口，但是记住一首简单的五言诗、七言诗却很难。于是我就借助学生喜欢唱歌的特点，将讲究平仄押韵的古诗词变成律动音符节奏的歌曲，取得了非常好的效果。班上的学生不再惧怕古诗词的学习，变之前的“畏惧”为“主动”学习。如《义务教育课程标准实验教科书》第8册的古诗词张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》，这是一首欢快的词，通过对自然风光和渔人垂钓的赞美，来表现词人对自由自在生活的向往之情。于是我借鉴了北京师范大学南山诗社的古诗新唱的方法后，自己加以琢磨，配以旋律，教授学生进行吟唱。在之后的教学中，在学习古诗词之后我就会引导学生进行古诗词的吟唱，有时还让孩子们根据自己所了解的内容，配以简单的节奏进行吟唱，取得了不错的效果。

总之，在新课改的理念下，教书育人的我们应该首先转变自己的观念，不断学习适合学生身心发展的新理论，并加以学习研究，最终落实到我们的教学中去，才能使古诗词绽放其应有的色彩，才能在古诗词教学中引导学生不断地去发现美、欣赏美、创造美，并提升学生的综合能力素养，才能打造师生共同学习、共同成长的高效、扎实课堂。

参考文獻：

[1]王凌云.新课程理念下的小学语文古诗词人文教育分析[J].课外语文（上），2016（6）.

[2]黄进.新课程理念下的古诗词教学[J].青少年日记（教育教学研究），2013（6）：4.

编辑 高 琼