提高小学音乐课堂教学质量的途径研究

黄娟娜

摘 要：音乐课程是小学实施美育的重要场所，是小学阶段重要的课程组成部分，音乐课程教学质量的高低直接影响着小学生素质全面发展的进度，因此对提高小学音乐课堂教学质量的途径进行研究具有重大的现实意义。

关键词：小学音乐；课堂教学质量；途径

小学音乐课堂是美育的主要场所，是培养学生发现美、感受美、欣赏美能力的主要途径。小学音乐课程是小学生素质全面发展的重要组成部分，是促进小学生想象力、表现力、思维能力发展的最佳途径。小学音乐课堂教学质量的高低直接影响着小学生德智体美全面发展的进度，因此，提高小学音乐课堂的教学质量意义重大。

一、以兴趣引领小学音乐课堂教学质量的提高

一切高效的学习活动都由兴趣引领。没有兴趣也就毫无效率可言，更无质量之说。兴趣能激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，调动学生学习音乐的积极性。兴趣是最好的老师，对于学生积极地参与音乐学习具有很大的推动与促进作用。

小学生天性好动、活泼、缺乏耐心，对事物的专一性差，缺乏学习动力，而兴趣可以让小学生在课堂中保持专一，专注学习，积极思维，自主地进行音乐的学习，具有学习的内驱力，能对音乐学习保持一份热诚之心，能让小学生主动地克服困难，迎难而上，用愉悦的心情享受学习音乐的过程。

小学音乐课堂是一门艺术课堂，融入课堂音符的美妙之中，受到熏陶，感受艺术之美，修身养性，能让学习者体验其中的快乐与美好。音乐教师积极引导学生，选取一切先进的、适合学生的教学手段、吸引学生兴趣的学习内容、引起学生兴趣的学习主题，让学生对音乐产生兴趣，调动他们的积极性，提高他们的学习参与度，激励他们，让他们爱上音乐，由兴趣引领他们学习，促进小学音乐课堂教学质量的提高。

二、以情境推动小学音乐课堂教学质量的提高

情境是具备情感的场景，一切情感离不开情境的烘托，情境教学就是以生动形象的情境激发学生情感产生的一种教学手段，它用生动具体的场景，让学生产生一种情感体验，让学生富含情感色彩，激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

小学音乐教学中，小学生理解能力弱，空间想象力不强，立体思维能力差，在很多经典作品中，学生不易理解其中的情、景、物，对于其中的人物的情感变化，情节跌宕，也不易把握，音乐作品的主旨意境也就不能很好地理解，也就不具备表现音乐的能力了。教师借助情境教学能最大限度地再现当时的情与境，创设一种能让学生进入教材内容的情境，与音乐作品中的情境相互交融，在情境中感知音乐的故事，感知音乐传递的情感，感知音乐旋律的变化，感知音乐节奏的高低，从而体会作者的情感表达，了解作品的创作背景，能更好地把握音乐作品。情境教学能激发学生的学习兴趣，启迪学生的发散思维，促进学生发挥自己的想象力，更好地理解作品，提高课堂学习效率。

三、以多媒体促进小学音乐课堂教学质量的提高

多媒体是一种在教学中应用广泛的教学媒体，它能借助图片、视频、音频、动画等多种媒体的形式来表现内容，从不同维度去生动、形象、直观地展示、呈现教学对象，刺激学生的多种感官，吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣，提高学生的学习激情，进而提高教学效率。在课堂中应用多媒体能清晰、快速地呈现教学内容，减少教师在黑板上的板书时间，能展示微观宏观事物，化难为易，让学生能更好地理解学习内容……

音乐教学课堂中多媒体的应用呈现多维形式，图片能直观清晰地展现情境，能一目了然地展示图片所要表达的内容，借助图片的直观效果帮助学生理解音乐中的景和物；视频是一种全方面感官的刺激媒体，从听觉、视觉等方面全方位地刺激学生的感官，视频展示的信息直观、具体、清晰、明了，传递给小学生的信息量最大。视频的播放置学生于音乐作品的现场展播，仿佛身临其境一般，从听觉、视觉方面出发同时刺激小学生的感官；音频在音乐教学中应用得也很多，音乐课程中音乐作品的播放，音乐作品解析时烘托音乐主题的背景音乐，都是通过音频文件来实现的。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”小学生音乐学习中，多媒体教学是一种高效的教学方式，能从多方面直观形象地表现主题，促进学生对音乐课程的喜爱，还能促进学生思维、想象力的培养。

小学音乐课堂教学中，采用多种途径促进教学质量的提高，使小学生在音乐课堂中能习得知识，掌握技能，还能培养学生的思维能力、空间想象能力，提高他们的审美能力与审美意识，促进学生德智体美各方面全面发展，实现素质教育。小学音乐教师要不断提高自己的教学能力，积极探索各种途径，通过这些途径的综合应用促进小学音乐课堂教学质量的提高，为学生以后的音乐发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（1）：213-214.

[2]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014（1）：169.

[3]李萍.小学音乐教学水平的提高途径方式探究[J].课程教育研究，2015（2）：211-212.

[4]吕丽.提高小学音乐课堂教学质量的途径[J].读写算，2014（20）.

小学音乐课堂是美育的主要场所，是培养学生发现美、感受美、欣赏美能力的主要途径。小学音乐课程是小学生素质全面发展的重要组成部分，是促进小学生想象力、表现力、思维能力发展的最佳途径。小学音乐课堂教学质量的高低直接影响着小学生德智体美全面发展的进度，因此，提高小学音乐课堂的教学质量意义重大。

一、以興趣引领小学音乐课堂教学质量的提高

一切高效的学习活动都由兴趣引领。没有兴趣也就毫无效率可言，更无质量之说。兴趣能激发学生的学习动机，提高学生的学习热情，调动学生学习音乐的积极性。兴趣是最好的老师，对于学生积极地参与音乐学习具有很大的推动与促进作用。

小学生天性好动、活泼、缺乏耐心，对事物的专一性差，缺乏学习动力，而兴趣可以让小学生在课堂中保持专一，专注学习，积极思维，自主地进行音乐的学习，具有学习的内驱力，能对音乐学习保持一份热诚之心，能让小学生主动地克服困难，迎难而上，用愉悦的心情享受学习音乐的过程。

小学音乐课堂是一门艺术课堂，融入课堂音符的美妙之中，受到熏陶，感受艺术之美，修身养性，能让学习者体验其中的快乐与美好。音乐教师积极引导学生，选取一切先进的、适合学生的教学手段、吸引学生兴趣的学习内容、引起学生兴趣的学习主题，让学生对音乐产生兴趣，调动他们的积极性，提高他们的学习参与度，激励他们，让他们爱上音乐，由兴趣引领他们学习，促进小学音乐课堂教学质量的提高。

二、以情境推动小学音乐课堂教学质量的提高

情境是具备情感的场景，一切情感离不开情境的烘托，情境教学就是以生动形象的情境激发学生情感产生的一种教学手段，它用生动具体的场景，让学生产生一种情感体验，让学生富含情感色彩，激起学生的学习兴趣，提高学习效率。

小学音乐教学中，小学生理解能力弱，空间想象力不强，立体思维能力差，在很多经典作品中，学生不易理解其中的情、景、物，对于其中的人物的情感变化，情节跌宕，也不易把握，音乐作品的主旨意境也就不能很好地理解，也就不具备表现音乐的能力了。教师借助情境教学能最大限度地再现当时的情与境，创设一种能让学生进入教材内容的情境，与音乐作品中的情境相互交融，在情境中感知音乐的故事，感知音乐传递的情感，感知音乐旋律的变化，感知音乐节奏的高低，从而体会作者的情感表达，了解作品的创作背景，能更好地把握音乐作品。情境教学能激发学生的学习兴趣，启迪学生的发散思维，促进学生发挥自己的想象力，更好地理解作品，提高课堂学习效率。

三、以多媒体促进小学音乐课堂教学质量的提高

多媒体是一种在教学中应用广泛的教学媒体，它能借助图片、视频、音频、动画等多种媒体的形式来表现内容，从不同维度去生动、形象、直观地展示、呈现教学对象，刺激学生的多种感官，吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣，提高学生的学习激情，进而提高教学效率。在课堂中应用多媒体能清晰、快速地呈现教学内容，减少教师在黑板上的板书时间，能展示微观宏观事物，化难为易，让学生能更好地理解学习内容……

音乐教学课堂中多媒体的应用呈现多维形式，图片能直观清晰地展现情境，能一目了然地展示图片所要表达的内容，借助图片的直观效果帮助学生理解音乐中的景和物；视频是一种全方面感官的刺激媒体，从听觉、视觉等方面全方位地刺激学生的感官，视频展示的信息直观、具体、清晰、明了，传递给小学生的信息量最大。视频的播放置学生于音乐作品的现场展播，仿佛身临其境一般，从听觉、视觉方面出发同时刺激小学生的感官；音频在音乐教学中应用得也很多，音乐课程中音乐作品的播放，音乐作品解析时烘托音乐主题的背景音乐，都是通过音频文件来实现的。乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”小学生音乐学习中，多媒体教学是一种高效的教学方式，能从多方面直观形象地表现主题，促进学生对音乐课程的喜爱，还能促进学生思维、想象力的培养。

小学音乐课堂教学中，采用多种途径促进教学质量的提高，使小学生在音乐课堂中能習得知识，掌握技能，还能培养学生的思维能力、空间想象能力，提高他们的审美能力与审美意识，促进学生德智体美各方面全面发展，实现素质教育。小学音乐教师要不断提高自己的教学能力，积极探索各种途径，通过这些途径的综合应用促进小学音乐课堂教学质量的提高，为学生以后的音乐发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]石琳.提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（1）：213-214.

[2]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的策略研究[J].考试周刊，2014（1）：169.

[3]李萍.小学音乐教学水平的提高途径方式探究[J].课程教育研究，2015（2）：211-212.

[4]吕丽.提高小学音乐课堂教学质量的途径[J].读写算，2014（20）.

编辑 张珍珍