数学素养视角下的小学数学教学研究

吴辉

摘 要：小学数学素养的培养是小学数学教育中的重要一环，这和小学数学教育的目标紧密相连，作为基础教育中的小学数学要通过教学使学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息”。从三个方面针对数学素养视角下的小学数学教学活动的开展策略进行分析。

关键词：数学素养视角；小学数学；教学策略

在数学素养一词被提出之后，教育界掀起了教学改革活动的新浪潮，对于学生而言，能够让他们受益终身的，绝不仅仅是教材中的数学知识，而是方法的掌握、经验的积累。《义务教育小学数学课程标准》中提出：数学素养是学生通过数学教育、实践认知活动获取的包括技能、知识、观念、能力、品质在内的素养，主要内容有数学意识、数学交流、数学知识技能、数学应用、数学思考几个方面。数学素养的提出进一步促进了小学数学课堂的改革，以下就根据笔者的教学经验谈谈数学素养视角下的小学数学教学活动的开展策略。

一、培养学习兴趣，增强数学趣味性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是学生学习数学的最大动力，纵观目前的数学学习来看，很多学生对数学都不感兴趣，如果在小学阶段无法引起学生的数学学习兴趣，将会对他们日后的数学学习造成不利影响。小学阶段是数学学科学习的初始阶段，小学阶段的孩子天真浪漫，对很多事物都有着浓厚的兴趣，这也是进行启蒙教育的最佳时期，在数学课堂上，要为学生设置出适宜的情境，引导他们主动地进行学习与探究，并予以学生积极有效的反馈。

如，在讲述关于“生活中的小数”的相关内容时，我为学生布置了这样一个任务，让他们收集在生活中使用小数表示的数据，并在课堂上汇报、交流展示，在知识面拓宽的同时进一步认识小数，加深印象，激起学习兴趣，通过生活中小学数据的汇总，学生体会到小数的不同含义，了解到了小数的概念，加深了对小数的理解，此时再进行教学，取得了事半功倍的效果。

二、锻炼数学思维，提高综合思维能力

为了锻炼学生的数学思维，在课堂内外，需要引导他们从数学的角度来思考，利用自己所学的知识来解决生活中的问题。

如，三角形面积的计算公式S=■ah，单独放在课堂上讲解，就是简单的公式计算方式，如果将其放在生活中，便可以帮助他们解决生活中的难题。这也是数学素养中关于“综合与实践”的客观要求。

如，在关于“平行四边形面积的计算”中，我设置了这样的探究内容：

1.引导学生猜想，包括长方形面积的计算方法、平行四边形与长方形面积的相似性、平行四边形面积的计算方法。应用多媒体为学生展示相关图案，在学生讨论完毕后，提出猜想结论。

2.验证猜想内容。由学生参与数一数活动，并在多媒体上呈现出方格图，其中，每一个方格的面积为1cm2，请学生数数平行四边形共计占用多少cm2。

3.进行转化与比较，让学生联想自己生活中常见的平行四边形，自己动手操作，把手中的平行四边形“转化”为长方形，比较它们的联系，总结平行四边形面积的计算方法，然后利用多媒体呈现：用割补的方法把平行四边形转化为长方形，体现“转化”的数学思想方法，更为以后教学三角形的面积和梯形的面积奠定了坚实的基础。

此外，数学思维的培养要求学生采用化归、类比、归纳、特殊化、一般化、形象思维等方式思考问题，在授课时，需要难易适中，不能降低要求，也不能超过学生的最近发展区。小学阶段的孩子正处于从形象思维到抽象思维的过渡阶段，需要根据不同年龄学生的认知特点来帮助学生顺利完成这一阶段，帮助他们掌握抽象的数学知识。

三、关注数学能力，促进学生全面发展

数学能力是看不见、摸不着的，也是一个综合性的知识，数学能力包含各种能力，如解决问题的能力、创新能力、思维能力等。以解决问题的培养为例，在小学阶段的解决问题能力，特指解决习题的能力以及用课堂所学知识解决生活中问题的能力。在有了问题后，先要引导学生理解问题，把握问题的本质，这也是解决问题的前提条件，在课堂教学中，要尽可能地将课堂主动权留给学生，让他们自己思考、探索。在讲解习题时，不需要一手包办，一字不差地将解题过程、正确答案呈现给学生，实践证明，这种包办的形式看似面面俱到，实际上，很多学生看似听懂，在遇到问题时就不知道如何着手，虽然学生知道大概的解决方法，但是却无法实现举一反三，只能够知其然、不知其所以然，这种忽视学生参与过程的教学模式是不可取的。在授课时，教师必须要让学生做到一起思考，帮助学生理清楚问题的解决思路，明白题目背后的概念、定理，既要“授之以鱼”，更要做到“授之以渔”。

“既为彼岸也为海”，数学素养的渗透并非朝夕间可以完成，而是需要教师在执教过程中慢慢領悟，在细节上持之以恒地渗透。数学素养是一种能力，也是一种精神与态度，培养学生的数学素养，不仅对他们小学阶段的学习有益，更能够让学生受益终身。作为教师，我们要肩负起自己身上的重任，将数学素养的渗透作为重点教学目的，一步一个脚印，扎扎实实地进行教学，久而久之，学生的数学素养必然可以得到循序渐进的提升。

参考文献：

[1]曹学兰.关注差异，提高农村小学生的数学素养[J].华夏教师，2017（6）.

[2]赵丽.基于学生为主体的教学理念谈数学素养的培养[J].教育实践与研究（A），2017（Z1）.

[3]林小云.基于核心素养培养学生数感策略研究[J].黑龙江教育：理论与实践，2017（5）.

[4]李江.关注练习课型 提升数学素养[J].基础教育研究， 2017（14）.

编辑 张珍珍