生活化教学方法在小学数学教学中的应用探究

宋新红

摘 要：随着教学方法的创新发展，社会对生活化的教学方法给予了充分的重视，所以教师在教学的过程中应该积极完善教学内容，以促进生活化教学方法与小学数学教学进行有效结合。根据生活化教学方法在小学数学教学中应用的意义就如何在小学数学教学中使用生活化的教学方法提出了有关策略，希望对教师完善数学教学内容能够有所帮助。

关键词：生活化教学；小学数学教学；应用

一、生活化教学方法在小学数学教学中应用的意义

1.有利于完善教学方法

教师在教学中经常出现教学方法不完善的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中不能吸收新鲜的血液，但是教师在教学的过程中使用生活化的教学方法就能有效地改善这样的问题，教师在教学的过程中使用生活化的教学方法能够对教学方法进行有效补充。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，让学生在教师开展的教学活动中能够感受到生活的影子，从而增强自身的代入感。

2.有利于巩固学生对知识的理解

学生在学习数学的时候经常会出现对数学产生恐惧感的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在教学的过程中没有采用恰当的教学方法，所以导致学生在学习的过程中不能有效掌握有关的知识，进而对数学产生恐惧感。但是教师在教学的过程中采用生活化的教学方法能够有效地改善这样的问题，让学生在教师创设的情景中积极地进行学习，教师能够有效地巩固学生对知识的理解。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用生活化的教学方法，让学生在学习的过程中将自己对生活的理解带入对数学知识的理解当中。

二、生活化教学方法在小学数学教学中应用的策略

1.创设生活化的情景，激发学生的学习兴趣

随着教学方法的创新，教师在教学的过程中大多采用创设情景的方式，这样能够让学生在教师创设的情景中更加积极主动地进行学习，所以教师在开展小学数学教学的时候也可以采用这样的教學方法，这样能够集中学生的注意力，同时还能让学生更加直观地感受教师的教学内容。例如，教师在教学“分数除法”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将生活中的实例作为课题导入，为学生创设生活化的情景，教师对学生说：“同学们在生活中都有吃药的经历吧，下面请同学们根据自己的经验帮小红解答一下疑问”，教师接着说：“小红去医院看病，医生给小红开了一盒药，并对小红说每次吃半片，每天要吃三次，这时小红说这盒药有12片，现在请同学们帮小红解答一下可以吃几天呢”，学生听到教师的提问之后开始积极地讨论，学生一说：“我们可以先算每天吃多少，学生二说：“我们可以先算出这盒药能吃多少天”，这时教师对学生说：“下面请同学们根据自己的想法进行运算”，学生一说：“■×3=■（片），12÷■=12×■=8（天），小红这盒药应该可以吃八天”，学生二“12÷■=12×■=24（次），24÷3=8（天），我算出来小红的这盒药也是可以吃八天”，这样学生在教师创设的情景中能够积极地参与进来。教师在教学的过程中通过给学生列举生活中实例的方式创设生活化的情景，这样能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够更加积极主动地发挥自己的主观能动性。

2.将生活元素与小学数学教学进行有效联系

学生在学习的过程中经常出现对教师开展的教学内容不能有效理解的问题，出现这样的问题的主要原因就是教师没有对教学内容进行有效创新，这样会抑制学生的客观发展，让学生在学习数学的时候出现停滞不前的问题。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该将生活化的元素注入小学数学的教学当中，提高学生学习积极性的同时巩固学生对知识的理解。例如，教师在教学“位置与方向”的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“同学们在家里会不会听天气预报”，学生回答说：“会”，教师接着说：“下面老师给同学们说一段天气预报，大家要认真听，然后回答老师提出的问题”，这时教师向学生介绍天气预报的有关内容“目前台风中心位于A市东偏南30°、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动”，然后教师向学生提问：“同学们知道东偏南是什么意思吗”？学生开始进行激烈的讨论，学生一说：“我觉得可能是正北偏南30°”，这时教师就学生一的回答继续提问：“那如果是这样，我们应该怎么确定台风的位置”，学生开始进行新一轮的思考探究，有的学生说：“我们可以用画图的方式”，教师笑着说：“能不能再具体一点呢”，另一位学生补充道：“我们可以画坐标系”，教师回答说：“这位同学回答得非常好，下面请同学们看一下面前的多媒体设备，我们应该怎么样画坐标系”，这时教师将两个十字交叉的箭头放在一起，然后在坐标上标注出方向，在坐标中找出问题相应的方向就能得出东偏南30°的具体位置，这样学生对位置与方向的有关内容能够产生深刻的印象。教师在教学的过程中通过让学生了解生活中的实例的方式将生活元素与小学数学教学进行有效的结合，这样能够提高学生的代入感。

教师在教学的过程中通过创设生活化的情景，采用激发学生的学习兴趣和将生活元素与小学数学教学进行有效联系的方式，将生活化的元素注入小学数学教学当中，这样能够有效地提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015（12）：169-170.

[2]袁海翎.生活情境在小学数学教学中的运用分析[J].现代交际，2016（11）：177-178.

[3]潘洪荣.生活情境在小学数学教学中的运用研究[J].中国校外教育，2016（28）：101.

编辑 李琴芳