新课改标准下小学数学教学的生活化

马晶波

摘 要：随着社会的不断进步与不断发展，教育的改革势在必行，首要的就是小学教育的改革。新课改的教育理念提倡培养学生全面的综合素养。小学数学是与生活相关的实用性学科，不仅要求任课老师教会小学生数学知识点，更要求培养小学生的逻辑能力、思维能力与实际应用的能力。学了不用相当于没学。然而由于小学生受年龄的限制和制约，难以理解晦涩的数学知识点，这就要求任课老师的授课具有生活化，给小学数学课堂的任教带来新的改变，给小学生的小学数学学习带来新的体验。

关键词：新课改；小学数学；教学生活化

数学是一门说简单也简单、说复杂也复杂的一门学科，与生活密不可分。新课改标准下小学数学教学需要生活化，将生活元素与数学教学内容相结合，有助于小学数学的教学顺利进行。本文从新课改标准下小学数学教学生活化的意义和策略两方面来分析小学数学教学。

一、新课改标准下小学数学教学生活化的意义

1.小学数学教学生活化对于教师的意义

随着新课改的实施，要求加强教学与生活的联系，小学数学教学生活化应运而生。教师想运用好生活化教学方法就必须多观察学生的生活，不光是课堂上的表现，还有课间、课后的生活，了解学生的兴趣爱好，并多多与学生接触积极参与其中，从中发现有用的信息，并把掌握的信息运用到实际教学中，设定学生感兴趣的情景环境穿插数学教学知识点，从而达到教学目标。

2.小学数学教学生活化对于学生的意义

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学生而言，喜欢玩乐缺乏学习知识的主动性。如果任课教师能够很好地运用生活化教学法，这个问题就可以迎刃而解。生活化教学法打破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，开拓小学生的思维，使小学生从被动接受学习知识转变为对知识充满求知欲，真正体会到数学的魅力所在。

二、新课改标准下小学数学教学生活化的策略

1.創设教学情境

在新课改的标准下，科学利用情境教学可以很好地实现小学数学教学的生活化。虽然数学知识有很多的数字很多的公式，但都来源于我们的生活当中，因此我们可以很好地利用设定情境来教学。比如，当学习减法的性质时，从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变，即a-b-c=a-（b+c）。如果任课老师直接把这个公式给小学生，小学生就会感到迷惑，不是都减去么，怎么又加又减了，这个时候就需要任课老师设定一个教学情境方便小学生理解减法的性质这个知识点。设定一个情境，现在是苹果丰收的季节了，校长买了60个又大又甜的苹果，给一班同学分了20个，给二班同学分了18个，校长还剩多少个苹果可以给三班的同学？这时候老师引导同学用公式计算，用校长买的总苹果数量减去分给一班再减去分给二班的，得出三班同学可以得到22个苹果，如果用买的苹果总数减去分给一班和二班的总数和，分给三班同学的还是22个，结果是一样的。这个情境特别生动，学生很快就可以理解这个知识点，老师接着可以引导同学学习加法的交换律和加法结合律，让同学们学会举一反三，自己理解概念，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.开展数学活动

小学数学的教学工作，不仅是课堂上可以教学，可以在课间甚至在游戏中都可以穿插数学知识给小学生，小学生的思维是活跃的，任课老师不能成为教材的朗读者，一切按教材来进行教学工作，对小学生填鸭式教学。填鸭式教学会泯灭小学生的天性，会使小学生变成书呆子，这是不符合新课改的宗旨的。从小学生感兴趣的点着手，渗透式教学。边玩边学，让小学生充分感受到学习的乐趣，学习不再变得枯燥，而是快乐起来。

3.为小学生布置生活化的数学作业

如果想要把理论应用到实践当中，布置一种生活化的数学作业不失为一种好的办法。任课老师布置的作业也是有要求的，不能过难，要符合小学生的知识水平。比如开学之初让家长给小学生每人一笔钱，让小学生自己去购买新学期的学习用品，这个时候小学生就要列出所购买物品的清单，需要买多少铅笔、多少本、多少橡皮等，同时也锻炼了小学生的思考能力，最后让小学生列出一个表格，买了多少东西，花了多少钱，还剩余多少钱，是否超出了父母所给的钱，锻炼小学生的生活能力，小学生把学到的数学知识运用到实际生活中，也是对所学知识点的一种巩固。小学生也会更乐于完成这项作业，也是对学习的一种提高。

在新课改标准下小学数学教学生活化势在必行，当然实施生活化教学的方法还有很多，不仅是设定符合小学生的教学情境、开展各种各样的数学活动、布置生活化的数学作业这三种，其他就需要小学数学老师去发现。给小学数学课堂的任教带来新的改变，圆满地完成新课改标准下的小学数学教学目标。

参考文献：

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：4-6.

[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.

[3]伏军建，杨艳群，胡兵役.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2015（1）.

数学是一门说简单也简单、说复杂也复杂的一门学科，与生活密不可分。新课改标准下小学数学教学需要生活化，将生活元素与数学教学内容相结合，有助于小学数学的教学顺利进行。本文从新课改标准下小学数学教学生活化的意义和策略两方面来分析小学数学教学。

一、新课改标准下小学数学教学生活化的意义

1.小学数学教学生活化对于教师的意义

随着新课改的实施，要求加强教学与生活的联系，小学数学教学生活化应运而生。教师想运用好生活化教学方法就必须多观察学生的生活，不光是课堂上的表现，还有课间、课后的生活，了解学生的兴趣爱好，并多多与学生接触积极参与其中，从中发现有用的信息，并把掌握的信息运用到实际教学中，设定学生感兴趣的情景环境穿插数学教学知识点，从而达到教学目标。

2.小学数学教学生活化对于学生的意义

爱玩是孩子的天性，尤其是对小学生而言，喜欢玩乐缺乏学习知识的主动性。如果任课教师能够很好地运用生活化教学法，这个问题就可以迎刃而解。生活化教学法打破传统教学模式，激发学生的学习兴趣，开拓小学生的思维，使小学生从被动接受学习知识转变为对知识充满求知欲，真正体会到数学的魅力所在。

二、新课改标准下小学数学教学生活化的策略

1.创设教学情境

在新课改的标准下，科学利用情境教学可以很好地实现小学数学教学的生活化。虽然数学知识有很多的数字很多的公式，但都来源于我们的生活当中，因此我们可以很好地利用设定情境来教学。比如，当学习减法的性质时，从一个数里连续减去几个数，可以从这个数里减去所有减数的和，差不变，即a-b-c=a-（b+c）。如果任课老师直接把这个公式给小学生，小学生就会感到迷惑，不是都减去么，怎么又加又减了，这个时候就需要任课老师设定一个教学情境方便小学生理解减法的性质这个知识点。设定一个情境，现在是苹果丰收的季节了，校长买了60个又大又甜的苹果，给一班同学分了20个，给二班同学分了18个，校长还剩多少個苹果可以给三班的同学？这时候老师引导同学用公式计算，用校长买的总苹果数量减去分给一班再减去分给二班的，得出三班同学可以得到22个苹果，如果用买的苹果总数减去分给一班和二班的总数和，分给三班同学的还是22个，结果是一样的。这个情境特别生动，学生很快就可以理解这个知识点，老师接着可以引导同学学习加法的交换律和加法结合律，让同学们学会举一反三，自己理解概念，激发学生浓厚的学习兴趣。

2.开展数学活动

小学数学的教学工作，不仅是课堂上可以教学，可以在课间甚至在游戏中都可以穿插数学知识给小学生，小学生的思维是活跃的，任课老师不能成为教材的朗读者，一切按教材来进行教学工作，对小学生填鸭式教学。填鸭式教学会泯灭小学生的天性，会使小学生变成书呆子，这是不符合新课改的宗旨的。从小学生感兴趣的点着手，渗透式教学。边玩边学，让小学生充分感受到学习的乐趣，学习不再变得枯燥，而是快乐起来。

3.为小学生布置生活化的数学作业

如果想要把理论应用到实践当中，布置一种生活化的数学作业不失为一种好的办法。任课老师布置的作业也是有要求的，不能过难，要符合小学生的知识水平。比如开学之初让家长给小学生每人一笔钱，让小学生自己去购买新学期的学习用品，这个时候小学生就要列出所购买物品的清单，需要买多少铅笔、多少本、多少橡皮等，同时也锻炼了小学生的思考能力，最后让小学生列出一个表格，买了多少东西，花了多少钱，还剩余多少钱，是否超出了父母所给的钱，锻炼小学生的生活能力，小学生把学到的数学知识运用到实际生活中，也是对所学知识点的一种巩固。小学生也会更乐于完成这项作业，也是对学习的一种提高。

在新课改标准下小学数学教学生活化势在必行，当然实施生活化教学的方法还有很多，不仅是设定符合小学生的教学情境、开展各种各样的数学活动、布置生活化的数学作业这三种，其他就需要小学数学老师去发现。给小学数学课堂的任教带来新的改变，圆满地完成新课改标准下的小学数学教学目标。

参考文献：

[1]李满仓.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].吉林省教育学院学报，2010（2）：4-6.

[2]仇桂霞.浅谈小学数学的生活化教学的实施途径和方法[J].教育教学论坛，2015（18）：258-259.

[3]伏军建，杨艳群，胡兵役.新课改背景下小学数学生活化教学的研究[J].文理导航（教育研究与实践），2015（1）.

编辑 李琴芳