试论小学数学教学如何实现教学创新

辛卓 刘丽

摘 要：新课程改革和素质教育的不断推进使得学校对教育教学方法进行了重新审视，创新学生思维，对学生创新能力进行培养是新课改后的教学目标之一，因此在这种要求下就需要教师不断创新教学。

关键词：小学数学；教学；创新；思维；能力

教育在国家发展过程中是基础保障，小学阶段是人才培养的第一阶段，因此学生养成良好的学习习惯、树立正确的学习观非常关键。教师的传统教学方式方法严重束缚了学生的个性发展，因此在新的教育背景下需要教师创新教学方式方法，给学生营造良好的学习氛围和更多自由发展空间，引导学生实现自主学习的目标。

一、确定创新性教学目标，创新教学理念

数学本身也是一种具有实际运用价值的学科，学习过程中涉及综合理解问题和抽象的概念问题，存在教学难点。教师继续沿用传统的填鸭式教学方式很难让学生有自我思维的发展空间，只能被动接受学习，因此对数学也失去兴趣。在这种情况下，就需要教师创新教学理念，确定创新性教学目标，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在深入调研学生实际学习情况的基础上制定教学目标。

教师在教学时应秉承贴近教学实际和学生特点的原则，进而给学生提供更多符合学习习惯的指导建议，制定教学目标的过程中还需要满足当前形势下的教学需要，只有这样才能够起到双向促进的作用。例如，在教授小学生“统计与可能性”的过程中，不仅仅是让学生认识到“统计和可能性”的作用、实际运用，还要找到贴近生活的教学案例。教师引入学生喜欢的足球比赛案例，和学生一同讨论，使用抛硬币的方式决定开赛方式，这样的方式是否公平，研究不确定事件发生的概率，教师在课堂上组织学生抛硬币，按照小组—全班—分析的方式，分析和了解正面出现的次数和总次数之间的关系；研究正反面发生的概率，硬币只有两个面，若正面发生的概率是■，那么反面更是如此。

二、创建情境，创新数学课堂导入工作

小学生具有注意力集中时间短的特点，并且对新鲜事物充满好奇心，因此课堂导入非常关键，课堂导入在一定程度上决定了小学生注意力时间的长短和学习效率的高低。教师在课堂导入方面还需要做好创新工作，利用现代化教学辅助工具多媒体吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。這对实际教学效果的提升具有极大的辅助作用，课堂导入可以极大地激发学生的求知欲望，让课堂实际效果更加突出。

例如，在学习“多边形的面积”过程中，教师就可以给学生创建不同的情境，运用多种方式吸引学生关注课堂，进入数学学习当中。如，学习梯形面积，不仅仅让学生对数字有了感知，同时使用拟人对话形式还可以让学生改变对传统教学方式的认知，这种认知冲击是学生学习好数字的关键。小学生的认知水平并不高，教师在选择情境创设的过程中还需要关注学生的接受能力，符合学生的身心发展需求，让学生能够将新知识和旧知识更好地联系在一起进而活跃自我思维，激发继续探索的兴趣和积极性。

三、开放教学模式，激发学生创造潜能

数学是一门具有较强开放性和逻辑性的学科，教师在日常教学过程中需要结合实际情况即学生的需要和教学的要求，从课本内容开始激发学生的创造潜能，引导学生学会举一反三、触类旁通，不断变通思维、活跃思维，给发散性思维的培养创造更多空间，在潜移默化的学习过程中使学生更富有创造力。在新课程教学的相关指导之下，小学数学教学的形式还需要更加灵活多样化的变更，不能墨守成规。在教学内容满足教材基础知识教学的基础上还能够有更多思考空间，给学生留有发挥的余地。

例如，在学习“轴对称图形”的过程中，教师就可以给学生布置一些具有开放性的思考题，让学生在掌握基础知识点的同时认识对称现象还有轴对称图形，能够按照题目的条件判断出是否是轴对称图形。教师利用多媒体给学生展示出一副眼镜（不对称），然后问学生，大家参考一下这副眼镜我要不要买下呢？学生会哄堂大笑，没有见识过非对称类型的眼镜。教师提出，既然大家都说眼镜的两边不一样，那么如何才能够使眼镜对称呢？让学生自己回忆和思考见过哪些对称现象？生活中有哪些物体是轴对称的？由此学生在思考的过程中了解轴对称图形的结构，还可以在学习新知识的基础上巩固已有知识，图形的对折和重合。

四、实施讲学互动，激发学生主体意识

教师在传统教学过程中，实施填鸭式的教学方式，也是以知识传授为核心，因此教材讲解过程中过于关注课堂教学结果，忽视了教学过程和学生的个性。为了在当前实现创新教学的目标，实现教学资源的优化和组合，有效调控课堂。教师构建与学生的互动氛围，讲解数学知识的内在规律，演示数学概念的形成和概念关系，成为学生数学知识运用的领路人，带领学生在学习中大胆地进行实践，更可以借用多媒体现代化辅助工具，增强师生之间的互动效果。

综上所述，本文对小学数学教学创新的方式进行了分析和研究。创新性教学需要教师树立起现代化的教学理念，将学生变成课堂的主体，确定数学教学的目标，使用现代化教学方式给学生构建开放性课堂，引入开放性问题，形成互动氛围，让学生在此当中可以积极思考，形成发散性思维，学生对知识的掌握也更加灵活，进而创新力和创造力都有所增强。

参考文献：

[1]陈艺.试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014，14（5）：90.

[2]刘芳.“说课”的现状分析和创新操作：以小学数学学科为例[J].中小学教师培训，2017，22（3）：24-27.

编辑 李琴芳