浅谈信息技术教学策略

柳尧杰

摘 要：众所周知，在这样一个信息化时代，信息技术在众多课程当中的排名也有所提升。信息技术课程具有知识更新快、实践性强等特点，要想确保信息技术教学的高质量，就必须不断创新和优化信息技术教学的策略，让学生随时感知学习信息技术的新鲜感和重要性。

关键词：信息技术；课堂教学；策略分析

在当前的信息技术教学中，关于教学策略的制定与应用，其不仅要考虑教学模式和固有经验，更要注意到教学中的动态因素，教学策略不是一成不变的，相反，它会随着主客观因素的变化而变化。信息技术教学策略的制定者和掌控者便是教師，教师必须要根据实际情况调整好教学策略，尽全力地提高学生学习信息技术的效率。以下是笔者结合自己多年的信息技术教学经验，就信息技术教学策略提出几点看法和建议。

一、找准学生的兴趣点，巧妙利用各种资源

根据相关研究表明，一个人在认知新事物或者学习新知识的时候，都会表现出模仿性，换言之，学习的过程最开始是一个模仿的过程。学生学习信息技术知识亦是如此。因此，教师必须要找准学生的兴趣点，从兴趣点着手，激发学生内心中最原始的学习动力，让他们积极主动地去模仿、去学习。

举例说明：在小学信息技术课堂教学中，有一项非常重要的学习内容，那就是指法练习，学习打字。如果教师在一开始教授指法的时候，就一本正经地告诉学生要怎样打字，每一根手指需要摆放在什么位置等，这种方式不仅让小学生提不起学习的兴趣，就连教师自己也觉得没有教学乐趣。所以，教师需要转换教学的方式，从学生的兴趣点着手，小学生喜欢打游戏，那么，教师就可以在进行指法教学的过程中采用游戏的方式，通过游戏来调动起小学生的学习积极性，一般比较常用的游戏有“拯救苹果”“打地鼠”等等，这种游戏看似并不高级，但是对于小学生来说却非常受用，这是小学生练习好指法的有效方式。教师还可以在此基础上引导小学生，告诉小学生，指法练习得越好，游戏才能打得又快又对，有了游戏的吸引，小学生便会更加全神贯注地听教师的教学内容。

二、创设情境，引导学生学习

在新课程标准当中，关于情境教学是这样规定的：教师要有目的地引入或者创设生动且具体的情境来引出学习任务。在信息技术课堂教学中，创设情境的教学策略，更多的是以一种问题情境的方式表现出来，通过问题情境的创设来吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，进而积极主动地参与到信息技术知识的学习中来。

情境创设的要求是非常高的，并不是所有的情境都适合应用到课堂教学当中来，教师在课堂上应用情境教学的方式之前，是需要进行大量的准备工作的，情境创设的素材最好是学生身边喜闻乐见的一些事情，要与学生有着紧密的联系，这样学生才会愿意参与到情境当中来。

举例说明：在信息技术教材中，有一章节的内容是《文件和文件夹的管理》，教师在讲授这节课时便可以创设这样的一种情境：小红家里面有一个书房，书房里面的桌子和地面上堆放着好多书，但是，靠墙的书橱却是空的，这时小红需要从如此多的书本中找到一本叫做《蘑菇屋》的童话书，她应该怎样做才能够在最短的时间内找到这本书呢？教师可以请学生来帮助小红想办法，学生肯定会想到空的书橱，便会建议小红将地上的书按照不同的种类归置到书橱里面，这样不仅找《蘑菇屋》方便，以后就是找其他的书也会很方便。其实，当学生说出这样的建议之后，教师便可以顺势引出文件和文件夹的概念，并以此做比喻，书就是文件，而书橱就是文件夹，这样，学生就会很容易地理解到文件和文件夹的概念了。

三、学生相互协作学习

在课堂教学中，学生彼此之间各有差异，学习水平也不尽相同，所以如果能让学生相互协作学习的话，教学效果一定会事半功倍。相互协作学习就是让学生分组或者是通过团队组织形式进行学习的一种新型教学方式。曾经有一位哲人说过：如果你有一个思想，我有一个思想，那我们相互交流就会形成两个思想，因此不难理解协作的重要性。

举例说明：我们在进行一项软件学习的时候，首先教给学生简单的应用，然后将学生按照能力分成不同小组，要求在小组协作下完成一幅图画。小组同学在相互协作交流的过程中就可以通过你一言我一语的形式熟悉各种工具的操作，并在学习的过程中不断更新知识，也对思维能力和自学能力培养起到了一定作用。

四、鼓励自主探究，调动学生的主观能动性

信息技术本身就对学生的实践能力和动手能力有着比较高的要求，因此，信息技术教师要对信息技术的教学任务有着明确的认知，不可出现重理论、轻实践的失衡现象，要尽可能多地创造机会，让学生能够有更多的时间去自主探究，自己进行尝试，要鼓励学生自学，学会自己思考问题和发现问题。

举例说明：在学习表格的插入时，教师就可以先让学生自己研究如何插入表格，可能有一部分学生会根据既有经验，独立完成好表格的插入，可能有一部分学生会选择翻看教材，根据教材的提示才掌握插入表格的方法，可能还会有一部分学生自行研究插入表格的方式，会发现其中的规律等等，无论哪种学习方式，学生通过自主探究学习到的知识，会比教师直接教授效果更好一些。

综上所述，在信息技术课堂教学过程中，教学策略是非常丰富和多元化的，教师必须要具备挑选和甄别的能力，要根据课堂教学的实际内容以及学生的实际学习情况来选择出最佳的教学策略，一切以激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效率为目的，切忌盲目乱用。

参考文献：

[1]李君.新时期有效开展信息技术教学的策略研究[J].魅力中国，2016（35）.

[2]许斌.小学信息技术有效教学策略研究[J].新课程（上旬），2016（9）：53.

编辑 温雪莲