人教版小学数学“认识时间”教学策略分析

赵砚 王立杰

摘 要：在新课改的指导下，小学数学教学要积极探寻教学模式的创新，促使课堂教学活动符合小学生的认知规律，满足小学生的学习需求，实现数学教学的不断优化。以人教版二年级上册“认识时间”为例，对具体实施的教学策略进行分析探讨，期望对提高数学课堂教学效果有所帮助。

关键词：人教版；小学数学；教学策略

一、结合学情现状，明确教学目标

在“认识时间”教学的备课阶段，教师要以深入了解学生的学习情况为前提准确定位教学目标，合理设计教学活动。教师可采取前测的方式了解学生对相关知识的掌握情况，通过总结前测结果可知，学生已经对时针和分针形成了初步认知，能够读出“整点时刻”，并且熟悉钟表中的12个大格和相应的数字，但是他们却对几时几分的认读均存在较大障碍。为此，教师可根据学生的学情，结合学生学习经验和认知起点明确以下教学目标：一是让学生理解“1小时=60分钟”这一概念，学生能够认读钟面上分钟指向任意格所表示的时间；二是组织自主思考、合作探究、实践操作等多样化的教学活动，培养学生动手操作能力、自主学习习惯和团结合作精神；三是引导学生在学习过程中体验成功的喜悦，鼓励学生探究未知领域，培养学生珍惜时间的良好品质。通过明确“认识时间”的教学目标，有利于教师设计出符合小学生学习需求的教学活动，针对学生的学习难点进行细致讲解，激活学生的认知结构。

二、创设任务情境，回归生活体验

为激发学生的求知欲望，教师可在教学中为学生创设与日常生活相关的任务情境，从而使学生在学习知识的过程中回归生活体验。教师可以利用多媒体教学工具对任务情境进行创设，借此来再现“真实”的生活。以任务为核心开展学习活动，能够使学生将课堂所学的知识灵活运用到生活当中。例如，在教学“认识时间”时，教师可提出如下任务：安排学生“小米”一天的生活时间，以该任务情境作为主线，开展教学活动。在课前导入阶段，为学生展示“小米”一天的生活场景，从早晨起床到上学、课间活动直到放学回家，学生很快被这种熟悉的情境吸引，唤起了求知的欲望，在很短的时间便进入了学习状态。随后，教师利用“小米”一天中不同的生活情境，并通过认一认、连一连等教学活动，让学生进一步认识和理解时间。教师在采用创设任务情境的方式开展教学实践时，应当尽量选取学生熟悉且感兴趣的素材，并将学生的生活与课堂有机地融合到一起，由此可进一步提升教学效率。

三、组织课堂游戏，提高学习效果

兴趣是学生学习的内在动力，而奖励和竞争只能作为一种辅助手段，鉴于此，教师在小学数学的教学中，应当结合小学生爱玩、好动的天性，组织课堂游戏，借此来激发学生的学习兴趣。在小学数学教学中，练习是不可或缺的重要组成部分之一，它除了能够对所学的新知识起到巩固的作用之外，还能培养学生良好的思维品质，促进学生智力的发展。教师可将练习内容设计成游戏的形式，这样能够达到事半功倍的效果。例如，在教学“做一做”时，教师可为学生设计“狐狸放小鸡”的游戏活动，选取15名学生扮演小鸡，再选出一名学生扮演狐狸，为使游戏更加形象，可以让学生分别戴上小鸡和狐狸的头饰，所有小鸡被指定在教室的一角，随后扮演狐狸的学生用手指屏幕，警告“小鸡”，在屏幕上会依次出现11个钟表，答对钟表所示时间的可以释放回家，抢答错误和没有抢答到的则会成为我“狐狸”的美餐。这样的游戏可以满足小学生的表现欲，练习过程变得生动有趣，教学效果自然会有所提升。

四、展开实践操作，理解巩固知识

數学是一门抽象性较强的学科，小学生的年龄决定了他们的思维方式以形象思维为主，如果教师仅仅凭借语言的讲解，很难使学生理解抽象的数学概念。为此，在数学教学实践中，教师应当尽可能为学生创造动手操作的机会，使抽象的数学概念具体化。当教学完钟面的认读方法之后，教师可以让同桌合作进行拨钟练习，由教师说出一个时间，然后让学生自己动手拨学具钟，同桌中的两个人，一个负责在钟面上拨出自己的作息时间，另一个读出时间，并进行轮换。通过让学生对实物进行具体操作，能够使他们对时和分的关系有一个更加深入的理解，从而巩固了认读时间的方法。

总而言之，在“认识时间”教学中，教师要结合学情现状制定教学目标，创设任务情境引导学生从生活体验中学习新认识，并通过课堂游戏和实践操作等手段帮助学生深化对新知识的理解和运用，从而提高课堂教学效果。教师要在教学实践中不断探寻有效的教学方法，调动起学生学习的主动性，保证数学教学目标的实现。

参考文献：

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[2]柳梦洁.意义学习促理解，扶放有度提效能：以小学数学“认识时间”教学为例[J].课程教学研究，2017（10）：109-110.

[3]苏棉花.小学数学兴趣教学探究：以“认识时间”教学为例[J].广西教育，2013（4）：36-37.

编辑 赵飞飞