小学阶段开展合唱教学的策略研究

崔鲜花

摘 要：合唱是一门独特的艺术，具有严谨性、趣味性等特征，是音乐课外活动课的重要组成部分，是学生体验多声部的重要途径，对提高学生的音乐素养、音乐审美具有得天独厚的优势，值得教师在教学中实施和推广。在具体实施过程中，教师应转变传统的教学理念和方式，根据教材内容和学生的声音特点、心理特点和生理特点来进行科学设计，以切实提高学生的合唱技能。

关键词：小学阶段；合唱教学；策略

一、根据学生声音特点来进行合唱教学

不同阶段的学生具有截然不同的声音特点，如低段学生声音尚未发育，其在音准控制方面的能力严重不足；高段学生正处于变声期，他们说话或唱歌时的声音会不自觉地发生变化，女生的音调高而细，男生的音调低沉而粗……音乐教师在开展合唱教学时应根据学生的声音特点来进行层次性教学，避其劣势，扬其优势，共同谱写合唱的优美乐章。在具体实施过程中，教师可从以下两个方面来着手。

1.提高学生的多声部运用能力

随着教育改革的深入，奥尔夫教学法开始在我国兴起。声势教学法是奥尔夫教学法的重要组成部分，被广泛应用于现代音乐教学中。声势训练法与其他教学方法相比，是最原始、最直观的一种方法，科学运用这一方法，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了他们身体的协调性，提高了其音乐参与能力，对提高其多声部运用技巧具有重要意义。

教师在进行合唱教学时，可引导学生进行多声部声势训练。如我在教授一年级音乐下册《小雨沙沙沙》时，就采取了声势训练法。在上课之初，我先将学生进行了分组，然后教他们用奥尔夫声势依次打击出该首歌曲的节奏。之后，我利用多媒体播放下雨的动画情景，让学生想象下雨时会听到哪些声音，想象完成后学生需要以小组为单位进行交流和讨论，为刚刚写的节奏配上合适的象声词。各个小组在经过讨论后，都能得出正确的答案，即风声、雨声和雷声，之后让学生将这三种声音两两结合进行练习，最后三声部分组合在一起进行合作练习，通过循序渐进的方式，培养学生合作意识，提高其多声部练习技巧。

2.根据学生特点，科学划分声部

俗话说：“世界上没有相同的两片树叶。”这句话放之四海而皆准，对于小学生的嗓音特点来说亦是如此，教师在合唱教學中，应根据学生的嗓音特点进行针对性训练，以提高其演唱水平。在以往的合唱教学中，有些教师划分声部时采用的方法过于单一，如将全部男生划为低声部，女生则划为高声部，这种方法只考虑了学生的共性，未体现其个性，女生中的低音、男声中的高音往往会降低合唱效果，因此，教师在划分时，不妨采用新方法：将音色高亢嘹亮的学生划为高声部，低声部则要求学生音色丰满厚实；在音域方面，在C2以上的为高声部；按照学生年龄进行划分，年龄较小的学生放在中低声部，外声部则主要由年龄较大的学生组成。由于童声的低音区音量较小，想要增强其效果，教师可挑选一些嗓音条件好的学生来充实低声部。

合唱是一门合作艺术，其顺利实施需要学生的紧密配合，教师在教学过程中应注重培养学生的共性特点，通过彼此照应，互相合作，体现出合唱的合和之美。如在合唱中，有的学生音量过大，则要求其收小一些；有些学生音色过亮，则要求其在演唱时要圆润一些。通过对学生音色的调整，来培养学生的群体意识，提高合唱教学的质量。

二、根据学生的生理特点来进行合唱教学

小学生年龄较小，活泼好动，喜欢模仿，教师可根据学生的这一生理特点来进行合唱教学，以提高合唱教学教学效率。例如，我在教授《红灯停绿灯行》时，就采用了不一样的教学方法。在上课之初，我先将学生进行了分组，然后通过多媒体课件播放马路红绿灯方面的图片和视频。之后，我让他们以小组为单位模仿过马路的情境，在该情境中，一人扮演交通警察，通过交通警察的“手势”来充当指挥，进行合唱练习，通过这种演唱形式，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。

三、根据学生心理特点来进行合唱教学

小学生往往具有较强的好奇心，他们对新鲜事物往往充满着巨大的学习兴趣，教师在教学中应该根据学生的这一心理特点来进行教学。在具体教学过程中，教师可根据歌曲内容来创设相关的情境，以培养学生的想象力，提高其声音层次感。如在教授《咏鹅》时，我首先让学生聆听，在聆听时要对这首歌描绘的情境进行想象：池塘里几只大白鹅伸着长长的脖子，快乐地游来游去，它们雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波……此时，我会边范唱，边通过双手合十左右舞动来体现大白鹅在水中用力划水的样子，这样的教学方法，激发了学生的学习兴趣。我在范唱完毕后，将学生进行了分组，让他们进行合唱。在这样的情境中，学生对这首歌曲有了更多的了解，演唱情绪发生了巨大的变化，不仅丰富了合唱的感情，还使声部具有了层次感。

小学音乐教师在开展合唱教学时，应转变传统的教学理念和方式，根据教学内容和学生的生理、心理、声音特点来进行针对性教学，以实现学生学习效率和教学质量的同步提升。

参考文献：

[1]周雪玉.试论如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性[J].兰州教育学院学报，2013（7）

[2]刘春娥.浅谈质量评价体系在小学音乐课堂的运用[J].黄河之声，2009（8）.

编辑 李博宁