试论如何利用好讲读课引领学生习作

王雪莲

摘 要：中国自古就有书画之说，汉字如画。一个个汉字组合起来，就是文章。低年级的孩子能认识许多字，但他们写出来的文章依旧是让人啼笑皆非，难以阅读。因此，老师要正确利用讲读课的机会来提高学生的知识储存量，提高学生的写作水平。谈谈如何利用好讲读课引领学生习作。

关键词：三四年级；讲读课；习作；汉字

三四年级，是一个认字与习作需要两方面同时进步的年级。这时候，语文教师自然是要绞尽脑汁帮助他们渡过这个时期。讲读课的出现为老师减轻了教学压力，而且讲读课上有一些适合这个年级的学生去阅读、去把握的文章。现在教材中的文章都是经过千挑万选的，其文字优美，其主旨明了，也是最适合他们去学习的。因此通过讲读课的学习，学生不仅能扩充知识，还能对文章有一些初步的见解。

一、明确讲读课的作用

讲读课，是语文采用的最主要的教学方式，其教学方式的好坏在很大程度上影响了学生对语文学习的态度。对于学校来说，开展讲读课最大的意义就在于其示范作用，为深度阅读做示范，为习作做示范。深度阅读要求的是真正对一篇文章的把握与理解，而习作要求的是可读性，某些程度上来说，这两者之间有着密不可分的联系。讲读课上，教师会对一些文章进行字词、语句的分析，在分析之中所用的方法将会提高学生对语词的理解，而我们让学生学会这种方法，学生就能独立地看懂一篇文章。而对一些语句的赏析，则将会成为对学生的暗示，暗示学生究竟什么样的句子才是应该被欣赏的。因此，讲读课需要与习作相联系，相促进。语文教师一定要明确讲读课的意义，将两者联系起来，而不是孤立地去看，从而提高学生的写作能力。

二、从讲读课学习不同体裁文章特点

习作分为记叙、议论、书信等多种体裁，每一种体裁中又有不同的描写方式。初学习作者，往往不得其法，面对一种体裁的文章，不知道该从哪一方面去写，如何写，该写些什么。这时，讲读课就可以发挥其作用了。讲读课的教材分为各种体裁，语文教师可以从中挑选一些经典的文章来让学生去感受、学习。就以人教版三年级上册《我们的民族小学》这一课为例。这是一篇注重描写的文章，文章中有大量的人物场景刻画，而作者所用的方法，教师就可以带领学生去学习、去感受。这些学到的刻画手法，可以用在习作中，遇到此类的习作时，就知道从哪一方面去写。其次，这一类文章属于叙事描写类文章，语文教师可以在课前认真整理一遍文章的写作结构，在课堂上引领学生去感受这一类文章的写作方法与特点，从而归纳出这一类文章的结构特点，让学生充分理解这种体裁，使学生在习作中不会与其他体裁混淆。

三、引领学生在讲读课中提炼素材

素材是习作的血肉，对习作者来说，不可或缺。三四年级的学生阅读面狭窄，如何去积累素材，遇到素材又该如何整理，这些问题讲读课就可以帮助解决。一本厚厚的教材，语文教师可以充分利用好，在讲读课上，引领学生去分析课文中的写作方式、素材的运用方式，最重要的是要通过讲读，让学生明白素材的重要性，联系素材，将素材积累、内化。素材来源于生活，同时，语文教师要透过书本，引导学生积极地从生活中找寻可以描绘的事物。教师同样可以通过讲读课来阐述其中的重要性。比如人教版《爬天都峰》这一课，这是一篇叙事性的文章，类似于游记，这篇文章的素材的来源，就是作者去天都峰游玩的经历。教师在讲解时可以让学生自己复述游玩经过，联系自己曾经的游玩经历，仿照文中的写法来描述。另外，教师也可以在讲解《金色的草地》这一课时，让学生培养发现生活的美、贴近生活的好习惯，教师应该教导学生用心去观察生活中的每一个细节。在讲读课上，教师可以适当分出一些时间，在教授完教材内容后，给学生一个彼此交流的机会，让他们可以交流自己内心的想法，实实在在地将讲读课中的交流和写作联系起来，提高学生的写作水平。

四、巧用讲读课积累佳句

文章来源于创作，创作来源于参考，参考来源于生活与大师作品。语文教师应该向学生强调积累的作用，将积累的好词好句在自己的文章中用上，为自己的文章增色。小学学生阅读面较窄，大部分的积累其实是来源于课本中，来源于讲读课上老师所賞析过的优美句子。因此教师应该从文章中摘选一些排比、拟人的句子，分析其修饰作用，而这些句子，完完全全就可以被学生拿去引用。因此，在讲读课上，教师就应该带着学生去阅读文章中那些可以摘抄的句子，然后在写作中引用或者模仿句式。我们以人教版三年级上册《听听，秋的声音》一课为例，这一课文是诗歌形式，排比的句式，完全可以做摘抄，加以模仿，让学生将它完美的诗歌形式来用到自己的写作之中。还有上面提到的《金色的草地》一文，其中有大量的修饰性句子，也适合做摘抄，因此让学生学会不同的写作手法才能充实自己写作能力。然而学生的习作难免有些浅陋，那是因为他们文章中所用的语句都是最平实的语句，没有丝毫修饰。而通过讲读课，语文教师就会带领学生去体会那些修饰的句子，使学生不断地加强意识，充分理解修饰的用法，并应用到自己的写作当中去。

少不学，老当悲。学习是一件从小开始的事，习作是一件从积累开始的事。在这个过程中，教师占据着不可磨灭的地位。当讲读课成为学生习作的一个助力时，教师应该更加利用好讲读课，提高学生的写作水平。教师要正确认识到讲读课的作用，合理地利用讲读课为学生提高写作水平。

参考文献：

叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1998.

编辑 李博宁