初中英语教学中如何培养学生的自主学习能力

罗义取

摘 要：随着时代和社会的不断发展，自主学习能力成了人们越来越关注的话题。对于学生而言，中学阶段则是奠定他们思维和能力的关键时期。所以，各个学科都要注重培养学生的自主学习能力，尤其是初中英语。那么，在初中英语的教学中应如何培养学生的自主学习能力呢？接下来，本文则就此展开简要的讨论与研究。

关键词：初中英语；自主学习能力；培养策略

在初中英语中，良好的自主学习能力能够为学生以后更深层次的英语学习奠定坚实的基础，能够培养其具有逻辑性和散发性的语言文化思维。基于此，为了落实新课标对初中英语的教学要求，文章则以英语课堂为依托，以培养方法的提出为根本出发点，并结合笔者自身多年的教学经验，来谈一谈在初中英语教学中教师应该如何正确引导学生进行有效的自主学习，以期对自己他人的英语教学有所助益。

一、转移教学重心，突出学生的主体地位

在传统的初中英语课堂中，教师总是以自己的教学任务为中心，一味地给学生传输一些纯理论的知识，但是，并不留出足够的时间让学生进行充分的巩固和消化，这严重忽略了学生的主体地位和教学的重心，使学生只能被动的接受知识，完全失去了学习英语知识的积极性和自主性。对此，根据当前新课标所提出的‘转移教学重心，突出学生主体地位的要求，我校就在坚持做以学生为主体的课题研究。这一课题研究的教学法比起传统的教学方法，不仅节省了大量的课堂时间，还大大地提高了英语课堂的教学效率和学生的学习效率。例如：在英语作文课上要求学生写一篇以“How to protect ourselves in campus violence.”为标题的发言稿时，我就会将这篇作文的教学重心放在培养学生的构思能力和素材迁移的能力上。课前我会给学生布置作文的课题研究任务，继而让学生与我进行交流，交流的过程中我就能了解到学生的作文知识薄弱点在哪里，然后课堂上我则会有针对性地对学生的薄弱知识进行强化，或强化作文结构，或强调素材的选择技巧，以达到为即将要开展的作文写作做好铺垫的目的。如此清晰的教学流程，不仅能让学生明确自己的学习任务，明晰自己的学习目标，还能逐渐培养其自主学习的良好习惯。

二、丰富教学形式，调动学生的积极性

处于中学阶段的学生不仅有着脆弱的心灵和自尊心，而且还有着比较重的好胜心。作为一名英语教师，应该了解学生的这一心理特征。那么，教师在课堂上就要投其所好，就要针对中学生的特有心理来进行英语教学。例如：在中学英语期终考试的复习阶段，我就会使用竞赛的方式调动学生的积极性，帮助学生进行英语琐碎知识点的复习和巩固，以缓解学生的紧张和课堂的沉闷氛围。学生在好胜心的驱使下，就会积极回答，积极参与，这种主动动脑、主动作答的状态对提升学生的自主性十分有利。所以，我认为应该丰富教学形式，多开展这种具有良性竞争性质的竞赛，以达到为提升学生积极性和思维能力添砖加瓦的目的。

三、运用多媒体设备，引导学生主动思考

处于初中这一特殊阶段的学生，他们好奇心强，极易被其他事物所吸引，但是，他们喜欢看动画，喜欢听声音。基于此，教师在语英语教学中就可以运用兼具声色效果的多媒体设备，因为它对吸引学生的注意力和引导学生主动思考问题、分析问题是非常有利的。例如：在学习《Where did you go on vacation？》時，教师可以先通过课件给学生展示文章中所涉及的事件如“stay at home；go to the beach；go to New York”等；再利用PPT进行多角度的图片展示，让学生尝试着谈一谈‘对大家假期去的地方有什么认识？然后再让大家根据自己的假期，说一说有哪些经历和感受是记忆深刻的；最后留出一些时间解答同学们的相关疑问。多媒体所展示的生动画面不仅比传统的粉笔、黑板相结合的教学模式更有吸引力，还会使学生们的思路跟着老师的问题和节奏走；这不仅能带动学生思考问题的兴趣，还能激发他们对知识的探究欲望，这种知识的渴望对提高学生的自主学习能力是大有裨益的。

四、加强小组合作，引领学生开展自主学习

科学、合理的小组分设不仅有利于同学之间相互交流以及快乐学习，还能提高教学效率，高效实现教学目标。但是，如何进行科学分组呢？这是英语老师在教学中要面对的一个重要的研究课题。笔者认为，教师在对学生分组之前，首先要了解班级每位学生的学习水平、兴趣爱好以及性格特征等，保证小组内学生的学习能力具有层次性，学生性格具有多样性，这样活泼的、成绩优异的学生就能够有效带动小组讨论问题的氛围，调动学生学习知识的欲望，还有利于学生们取长补短。其次，小组合作学习的过程中，教师要正确引导各个小组明确每位组员的学习任务，例如：在学习《How do you make a banana milk shake？》这一课程时，各组就要明晰谁查阅课本中的新词汇和新短语‘bowl；shake；turn up；cup up等，谁从整体上把握文章的主要内容，谁来找出其中重要的句子，最后又由哪位组员进行文章的归纳和总结。通过这样细致的小组分工，使学生学会提取课本知识，学会分析问题和解决问题，这不仅能提高学生的自主学习性，同时还能有效提高小组合作学习的效率和整体水平。

五、渗透背景知识，提升学生的自学能力

语言是在一定的社会环境中产生出来的，不同的社会环境会带来的不同的文化因素，这也是学生英语水平具有差异性的原因之一。因此，初中英语的教学不能仅局限于单词、句型、语法和阅读，而应该注重在这些单词、句型、语法中一些文化背景知识的融入。这些背景知识的渗透，不仅是教学大纲的要求，更是社会和国家对应用型人才的要求。当然，也是学生树立良好的文化意识和自主意识的要求。文化背景知识的融入，能够加深学生对英语国家的文化气息和意识形态的理解，这既拓展了学生的知识面和视野，提高学生的学习兴趣，又增强了英语学习的实用性，提升了学生的学习能力和运用能力。所谓一举多得，何乐而不为呢？

六、总结

笔者认为，在初中英语教学中培养学生的自主学习能力是一个长期的过程，并非一朝一夕的事情。但是，如果初中英语教师能够巧妙地运用以上四条有效的方法策略，并有针对性和方向性的结合学生的心理特征和兴趣偏好进行英语教学，且长此以往，那么，英语课堂的教学效益一定会大有提升，学生的自主学习能力也一定会大有提高。

参考文献

[1]文芸，刘婕.初中生英语自主学习能力的相关研究[J].西部素质教育.2017（08）

[2]张春玲.浅谈如何在初中英语教学中培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育.2013（10）

（作者单位：广西贺州市铺门镇铺门中学）