走出集体备课的迷雾

陈艳

集体备课是促进教师成长的平台和教师展示自我才華的舞台。为了让集体备课收到实实在在的效果，钟祥市实验小学尝试备课改革，采取分工合作、个人初备、集中研讨、二次备课、三级督查的形式，创新集体备课。下面以人教版二年级语文第四册为例，进行说明。

分工合作，任务落实到位

以同年级同学科任课教师为基本单位，划定集体备课组，备课组长是集体备课的召集人、责任人。二年级语文第四册共有8个单元，每个单元有四篇讲读课文，集体备课组做了安排。

首先，把8个单元的备课任务根据每个教师的具体情况进行了分工。其次，每个教师重点突破一篇课文，钻研深透，作为公开课在组内交流。为了让教师之间互相学习提高，“老带青”带出成效，采用了“重点突破，人人上公开课”的方式，给教师压担子，教研氛围空前浓厚。

最后，把备课时间调整到寒假和暑假期间进行。放假前，备课组长把任务分好，教师在假期里需要认真备好几篇课文即可。开学之前，上交备课组长审核后，组员可以发挥各自特长，修改教案，待集中议课时交流。

个人初备，撰写详细教案

备课是教师的“自学”和“自修”，备课的过程就是教师自学和自修的过程。学校要求教师把教案编写成以学生的思维训练为核心，以培养学生能力为目标，启动学生主动、师生互动的教学实施方案。

学校提倡写三种教案。一是课题实验式教案。结合学校“三性三成”自主学习课改模式，按照模式的流程设计体现教学模式的实验教案。二是扩充容量式教案。把课文的内容进行扩展拓宽，增加课堂教学的容量，提高教学的效率。三是自我评点式教案。教案中，对教学环节说明其设计的意图和要达到的效果。

集中研讨，形成集体意见

集体备课时，备课组长首先检查本组教师教案撰写情况，然后由主备人依次说课，听取其他教师对教材重难点的分析、教学目标的确定、有效的问题设计、学生学习情况预设、板书设计、当堂检测等信息，共同确定实施方案，最后达成共用教案做到的“五个统一”，即课时划分统一、教学目标统一、重点难点统一、教学流程统一、当堂检测内容统一。最后由课时主备人打印公用教案下发执行。

二次备课，调整修改教案

在集体备课中，中心发言人说课，教师们共同探讨、相互补充，使得教案内容更加充实完善。每位教师在集体备课后，根据自己班级的学情，进行二次备课，修改教案。

教案不能千篇一律，千人一面，否则没有创新精神。如：二年级语文组在执教《雷雨》一课“雷雨前”部分时，围绕本课教学目标，三位教师的侧重点各不相同，都很好地完成了本课教学目标。白瑾老师让学生联系生活经验等方式，随文识字，感受语言；王振俊老师抓关键词理解文本；张莉军老师则注重学生自学能力的培养。

三级督查，跟踪教案质量

集体备课的教案集中了教师的智慧，但教案是否可行还有待于考证，有必要进行督查跟踪进行检验，以便得到总结、提高。学校建立了教案三级督查制，从三个层面进行督查。

一是所有任课教师必须人人备课，备课组长负责本组教师教案的编写检查，集体议课后的定稿教案必须经备课组长审核后方可打印，教师上课必须带教案。

二是教务处主任每周对教师集体备课开展、教案编写、教案印制发放、教案的运用，进行周查并记载。

三是教学校长和学校质量监测小组成员分学科进入各组进行教学视导听课，参与备课组集体备课，严把教案质量关，通过巡课，深入课堂全程关注教案在操作中的实效性，并在巡课记载中给予实质性文字评价。

集体备课与教学的关系就好比树根与树的关系。树大根深，根深叶茂。只要贴近教师教学的急切需求，拨开集体备课的重重迷雾，必将真正让集体备课发挥实效性作用，提升教师的教学水平。

（作者单位：钟祥市实验小学）