山旮旯村小朗读教学存在的问题及策略探究

杜小华

摘 要：朗读在小学语文教学中占有重要地位，但是山旮旯村级小学从教學实践来看，大部分朗读教学没有取得预期的效果，学生对朗读的兴趣并不高，朗读能力待提升。因此，当下偏远农村村级小学语文教师要认清朗读教学存在的问题，及时找出解决问题的对策，改变村小朗读教学低下的现状，切实提高学生语文素养。

关键词：小学语文;朗读教学;问题;策略或建议

新课标明确提出增加学生语文朗读训练，让学生在朗读中感受语言魅力，逐渐提升朗读能力。因此，小学语文必须重视朗读教学，尤其是山旮旯村级小学的语文教师要认清朗读教学存在的问题，及时找出解决问题的对策。

一、当前偏远农村小语教学朗读问题现状分析

在偏远的村级小学中，很多教师对“朗读”的理解是片面的，在教学实践中存在着以下的现象：

（一）教师存在的问题

1.村小老师范读水平不高，美文不“美”。俗话说：“打屁认臭”，山旮旯村小语文教师整体朗读水平偏低，在课堂上，有的教师利用现成录音播放替代了师之范读，有的虽大胆范读，可是年龄偏大，普通话不过关，读得有感情真很困难。“

2.教师注重读的形式，忽视读的层次。课堂上，大多数老师注重读的形式，一节阅读教学课，有形式多样的“师生互读、默读、小组读、男女赛读、配乐朗读”等花样，但不难发现很多都是摆花架子，走过场，既没有明确的朗读要求，也缺乏相应的朗读评价。

3.朗读指导方法不规范且缺少有效思考。城乡教育区别极大，山野村小教师通常不会对学生进行专门的朗读指导。2018年12月28日笔者所在的村小在评课《雪地里的小画家》活动中谈到朗读指导时，老师们说出一个共识：朗读更多的对某段内容仔细分析后认为很重要，就让学生有感情地朗读出来或者用某种语气调读出来或者说朗读的时候把某些词句读得音重些或者速度读得慢些等。

（二）学生存在的问题

1.学生朗读过于死板，听似书声琅琅，实则缺乏情感。在村小一师一课、公开课上，笔者更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛活跃。听似书声琅琅，实则句句皆在“唱”。很明显，这样的朗读方式看似很投入、很专注。“

2.课堂内外有效朗读时间不足，缺乏相应的指导与督导。一节课只有40分钟，这需要老师合理地分配时间。许多老师由于上课时间没有分配好，基本的字词讲解、知识点的解说占用了大量的时间，留给学生朗读的时间很少或根本没有。

随着“聚焦课堂？提升质量”的课改深入，教师也意识到学生朗读能力的重要性，于是设置了晨读课，让学生有一个充足的朗读时间，理论上这样的朗读时间是合适足够的，在晨读巡视、督导中发现，很多小学生根本不知道朗读的重要性，在晨读课上经常看到教师不在，学生交头接耳，多数情形下，学生为了把这段时间糊弄过去，进行着随心所欲、漫无目的的朗读，这说明学生根本不明白朗读的真正目的是什么，也说明小学生自控力差需要老师督导。

二、针对山旮旯小学当前朗读教学中教师与学生存在的问题，提出应对朗读教学改进的对策或建议

1.加强教师专业培训，积累朗读教学经验。新课标下，小学语文朗读教学对教师的专业水平和综合素质提出了较高的要求，笔者认为教师首先要定期参加专业化培训，提高自身接受新知识和新事物的能力，同时积累朗读教学经验。

2.明确朗读目的，重视引导读中思考读中感悟。中央教科所教育专家张田若指出：阅读教学，第一是“读”;第二是“读”，第三还是“读”。针对每篇课文的知识点，教师对文章重点和难点的把握不同，老师要根据不同的学习内容，制定相应明确具体的朗读目标，让学生在目标的指引下有目的地读。有了目标和要求，学生才能从读中真正初步感知课文的内容。

3.发挥教师范读作用，激发学生朗读欲望。范读是教师引导学生突破朗读难点的有效方法之一。教师在对学生朗读进行指导之前，需要先对文章蕴含的思想情感及内容进行整体理解与感知，在准确把握其主要情感的基础上，再进行范读。

4.合理安排并分配有效朗读时间。晋·陈寿说：“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，对学生来说自然大有益处。老师在课堂上要合理安排时间，在朗读中学习字词，注重朗读的效果，提高朗读的教学效率。

5.创设情境，活跃课堂气氛，激发学生的朗读兴趣。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。兴趣是学生开展学习活动的最佳推动力，创设合理的朗读教学情境可以让学生产生情感上的共鸣，使学生其朗读水平得到提高。

6.结合生活实际，传授朗读技巧，在“真”字上下功夫，提升村小学生朗读水平。课标说“有感情的朗读”，叶圣陶先生把它叫做“美读”，然而真正读出课文感情来并不容易，需在朗读技巧上作适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等。

当然好文章都是出自于生活，村小学生在朗读课文后，大多数都不能准确地理解文章，体会文章作者的思想感情。比如人教版六上《少年闰土》这一课，学生可以结合自己故乡的小伙伴来学习课文，回忆着与作者不同的童年故事。

总之，朗读在小学语文教学活动中有不可忽视的地位，也是小学语文中必不可少的一种教学形式。