形成性评价对初中英语教学促进作用探究

郗雨

摘 要：形成性评价在不仅有助于学生语言能力的提升，对学生思维品质的形成，文化意识的认同也有促进作用，更重要的形成性评价有助于培养学生的学习能力。英语学科的教学不仅仅是教会学生语言技能，还承担着培养学生学会学习的能力的任务。这包括培养学生学习的兴趣、自觉性和自信心。

关键词：初中英语;课堂教学;形成性评价

在初中英语日常教学中，我们常常过多得关注教学后的终结性评价，大规模、高利害的终结性评价一直被视为影响学校政策和课堂实践的重要因素。随着教育改革的推动，形成性评价与教师日常教学关系显得更为密切。英语学科核心素养旨在培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。形成性评价在不仅有助于学生语言能力的提升，对学生思维品质的形成，文化意识的认同也有促进作用，更重要的形成性评价有助于培养学生的学习能力。英语学科的教学不仅仅是教会学生语言技能，还承担着培养学生学会学习的能力的任务。这包括培养学生学习的兴趣、自觉性和自信心。

一、课堂提问在形成性评价中的应用

形成性评价的每一步都离不开教师和学生的互动，他们在形成性评价过程中的作用和行为密不可分。提问是教师教学实践中非常普遍的方式。研究表明，教师每天可能要问400个问题，每年约问7万个问题，整个职业生涯大约要问200到300个问题。换言之，教师花在提问上的时间约占整个教学实践的30%左右。在日常教学中的checking question即为教师在课堂实践形成性评价的一种方式。在外研版七年级下册《Everyone will study at home》一课的教学过程中，通过对学生的提问，生成形成性评价，帮助教师及时调整教学策略。如：Where will everyone study in the future？ How will students ask their teachers question？ What does that mean in “computer wont be able to do that”？等问题考察学生对文本的理解程度。课堂提问具有形成性价值。教师在课堂中的提问不应仅仅是简单而封闭的问题，应该提出更多引发学生思考的问题。这样课堂提问便能更好的发挥其促学作用。增加等待时间可以是更多的学生参与到问答讨论之中，并增加学生回答内容的长度。如通过对学生提问：If you have a lot of free time， what will you do？ 引发学生思考，拓展学生的思维。通过这些具有形成性价值的课堂提问，教师可以更好地了解学生现有的知识和技能水平，并根据学生的真实需求进行下一步教学措施的调整。教师需要投入更多的时间设计出值得提问和有助于启发学生思考的问题。增加等待学生回答的时间，给学生充分思考的过程。鼓励全班学生积极回答，无论对错都能有思维上的碰撞。学生成为更活跃的课堂参与者，使其意识到学生自身的课堂主体地位，意识到学习更多地取决于表达、讨论和思维碰撞，而不是找到一个标准的答案。在形成性评价过程中，应多设计开放式问题激发学生思考，启发学生思维，展现学生运用所学知识的能力。

二、自我评价在形成性评价中的应用

英语学习作为学生的第二语言学习，学会如何学习，并能在没有教师指导的情况下积极和自觉地参与到学习过程之中尤为重要。学会如何学习也与英语学科核心素养中培养学生的学习能力这一目标相符合。自主学习也有利于充分调动学生学习积极性，提高学习兴趣，降低学习焦虑和挫败感。学生在自我评价的过程中找到自己的优点和不足并进行相应的修改。自我评价强调的是学生对自己的学习情况和状态的反馈，引导学生找到正确的努力方向和学习方法，以促进学生的学习。在自我评价中，学生可以即时看到自我表现的反馈。相比较而言，学生看到其终结性评价都是延时的。形成性的自我评价是对正在完成过程中的学习成果进行评价，以便进一步地修改和提高。让学生进行自我评价的最终目的和其他形成性评价相同，是为了进行修正改进，以便进一步更好的学习，达成学习目标。在自我评价中，学生可以设定适合自身学习水平的目标，逐步培养其正确评价自己的能力。学生的自我评价也可以为教师提供诊断性信息。教师可以通过学生的自我评价，意识到学生的学习需求及其他方面需求。自我评价为教师与学生之间的交流提供了话题，有利于课堂上的师生互动与生成。如在写作中，首先教师和学生一起研读英文作文评分标准。比如要求学生先用红笔在评分標准中画出“观点明确，语句通顺”，然后再让学生在自己的作文中找出表达观点的句子和通顺刘畅的句子并用红笔标出。如果学生发现自己的作文符合这项标准，那么用红笔标出即可;如果作文没有达到这个标准，那么就要在作文上写批注，提醒自己下一步修改的方向。评价标准的每一项都可以重复这项过程。学生可以在自我评价中逐渐得到提升。

形成性评价对初中英语课堂教学目标的达成起着重要促进作用。其有助于促进学生语言能力的提升，有助于拉近教师和学生之间的距离，也有助于帮助学生学会学习。

参考文献：

[1]梅明德，王蔷.改什么？如何教？怎样考？-2018.高中英语新课标解析[M].北京：外语教学与研究出版社。

[2]罗少茜.2003.英语课堂教学形成性评价研究【M】.北京：外语教学与研究出版社。

[3]罗少茜.2015..促进学习：二语教学中的形成性评价【M】.北京：外语教学与研究出版社。