小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究

朱金旗

摘 要：随着教育现代化的不断推进，社会对人的素养要求愈来愈高，作为学生核心素养之一的口语交际能力，越来越受到人们的关注和重视。本文对小学语文口语交际教学中存在的问题进行了较为深入的阐述，并对产生这一问题的原因进行了分析，进而针对小学语文口语交际教学中存在的问题提出了几点可供借鉴的意见。

关键词：小学语文;口语交际;对策研究

随着中国特色社会主义进入新时代，人们的思想和观念不断进步，对教育的认识和理解也发生着巨大转变，从前，不少人秉持“万般皆下品惟有读书高”，成绩是衡量孩子优秀与否的唯一标准，社会上存在着过度看重学生学业成绩的不良现象，而如今大家更加关注孩子综合素养的培养，综合品质的提升。当前，口语交际能力越来越被人们关注。大多数小学语文教师在开展语文口语交际课堂教学中， 已逐步认识到了口语教学的重要性，但由于教学设施、教学环境、教师教学技能等综合因素的影响，当下的小学语文口语交际课堂教学中依然存在诸多现实问题，仍然制约着学生综合素养的提升，不利于学生核心素养的培育和学生全面发展。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

当前，我国大部分地区绝大部分小学都开设了口语交际教学课，但课堂实效性不强，常常流于形式，主要表现出形式化、单一化、零散化。缺乏系统性、连续性、实效性。

（一）形式化

当前，由于个别教师观念陈旧，对口语交际教学认识和重视不够，往往不愿意创新，常常教条化地将知识进行灌输，和学生缺乏平等交流，缺少共同语言，很难激发起学生的兴趣，以致于不少学校小学口语交际课教学常常流于形式，产生老师不愿教、学生不愿学的不良现象。

（二）单一化

由于教学资源、设备、安全因素等方面的综合因素影响，小学语文口语交际课教学实施常常局限于教室中进行，经过调查发现，90%的口语交际课堂教学都只是在教室内完成，并且大都表现为教师讲解居多，学生互动体验较少，口语交际课堂教学方式比较单一。

（三）零散化

当前，不少地区不少学校的教师对口语交际课堂教学的认识还很片面，有的甚至认为口语交际课只是为了完成教学任务而已，很少有学校对口语交际教学课从校级层面进行整体规划，再加上口语交际课堂教学资源零散性，教师对此缺少有效整合，以致于口语交际课堂教学缺乏系统性和连续性，实效性不够突出。

二、小学语文口语交际教学的策略

（一）更新教学理念，增强学生口语表达意识

为进一步引导学生树立口语表达意识，提升学生口语表达能力，教师首先要更新课堂教学理念，在口语交际课堂教学中，要通过合理有效的教学策略和方式，引导和鼓励学生战胜恐惧，勇敢开口表达，引导学生参与口语表达的主动性。此外，教师还可以根据课堂教学内容，制定口语交际表达评定指标，瞄准学生最近发展区，进行有针对性地评价，发挥评价导向功能。

（二）模拟教学情境，鼓励学生积极参与口语表达

心理学家研究表明，情境能够激发人的内心进行表达。口语交际教学过程中，只有为学生创造更多的模拟情境，搭建更多的展示平台，营造良好的口语表达氛围，学生才能更好地进行口语表达。因此，学校和任课教师应当积极为学生口语交际能力的培养创设更多的教学情境，营造更适合学生口语表达的氛围，调动学生参与口语表达的欲望，发挥学生的主体意识。实际教学中，任课教师可以结合实际教学内容，引导学生对课堂中的内容进行研讨，以小组为单位进行互动，也可以开展新闻发布会、模拟好声音、班级辩论赛、角色扮演等形式丰富的活动，充分调动学生口语表达的冲动与兴趣。

（三）拓宽训练载体，加强学生口语表达训练

总所周知，知识的习得不仅在课堂，更在教室之外;能力的培育不仅在学校，更在广袤的大千之中。学生口语表达能力的培育和提升，需要社会、学校、教师创造更多的平台，引导学生积极参与社会实践，运用所学知识，通过社会实践提升学生口语表达能力，实现学以致用。教师可以根据教学单元主题，结合区域特色、时令季节、重要节日等开展丰富多彩的活动，引导学生走出校门，开展“我是环卫小天使”“我为自己代言”等形式多样的社会实践，让学生在课外活动中增强口语表达技巧，提升口语表达能力。

随着社会地不断进步， 社会也在重新定义着人才。未来社会，对人才的要求必将更加多元。善于沟通交流，能有效表达将会是衡量人才的重要标尺。在这样的大背景下， 对我们教育人提出了新的更高的要求。作为教育人的我们，也应重新思考我們的教育，如何让学生更好地适应未来发展需要，更好地服务未来社会发展，需要学校、家庭、社会共同参与，尤其要培养学生敢于表达、乐于表达、善于表达的能力，从小树立学生良好的口语表达意识，增强表达技巧，促进学生全面发展。

参考文献

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