在音乐教学聆听中奏响审美三重奏

吴音霄

摘 要：音乐教育的核心是审美教育，在音乐教学中要确立以审美为核心的教育理念，贯彻在整个过程之中，把学生的审美体验放在第一位，丰富学生的情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变的丰富多彩，使人类变的文雅而充满爱心，这才是我们音乐教育的理想目标。如何通过音乐教学活动更好的体现它、实践它，就成为一个具有现实意义的研究课题。本文主要从三个方面进行阐述：第一，会聆听音乐，让学生感受到音乐美;第二，用情感的纽带让学生体验音乐美;第三让学生走进音乐参与实践，创造音乐美。

关键词：聆听;情感体验;参与;音乐实践;创造

“审美”和“审美教育”是在音乐教育領域出现频率较高的词汇。美国音乐教育家贝内特.雷默就是在其代表作《音乐教育的哲学》“前言”讲到“音乐教育专业正朝着我和其他人定义为审美教育的那个方向迈进。”《义务教育音乐课程标准（2011年版）》在课程性质、课程理念、课程设计思路等方面均提及“审美”一词。

《标准》指出，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程。如何在音乐课堂中更好的体现它、实践它，就成为一个具有现实意义的研究课题。下面我对教学中贯彻这一核心理念谈谈自己的见解：

一、学会聆听音乐，让学生感受到音乐美

音乐是诉诸听觉的艺术，音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉，听是音乐艺术最基本的特征，在学校教育各个学习科目中，在艺术的各个门类中，惟有音乐学科具有这一特殊性。音乐教学的各个领域，无论是唱歌、演奏、创作活动都是围绕听（听觉体验）这个中心来进行的，在音乐审美中，聆听音乐是获取音乐美的关键手段。

（一）培养音乐的耳朵。

美国艾伦.科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好地理解音乐，在也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐”（[美]艾伦.科普兰著《怎样欣赏音乐》第一页）倾听音乐是反复的，要初听、复听，重复的地方要多听几次，有分析地去听。

（二）聆听音乐要素的审美感知。

让学生感受到音乐美，要充分聆听音乐，引导学生关注音乐本体，充分聆听，并不是漫无目的一遍遍的听，要引导学生学会聆听，在此过程中，应该按音乐构成要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）引导学生侧重地感知，努力启动学生的思维，让学生亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分，而不是进行枯燥的、单纯的技巧训练和灌输死记硬背的知识。

二、用情感的纽带让学生体验音乐美

（一）范唱去打动学生。教学中，传递歌曲信息的第一使者就是教师，让学生从整体上认识歌曲的，也是老师，因此老师的范唱起很大作用。每当我充满激情的演唱时，孩子们听的很陶醉，有的孩子情不自禁的跟着唱了起来，看来我的歌声已经打动孩子们的心。罗马诗人贺拉斯说的对：“只有唯一的路可以打动人心，就是向他显示自己首先被打动。”（引自《音乐学科教育学》第136页）

（二）挖掘音乐内涵，体验音乐美。在音乐教学中，情感体验不能仅仅停留在外化的层面上，更需要内心深处的体验，充分挖掘音乐的内涵，让学生更深的体验音乐的情感。

（三）创设情境，体验音乐。情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的，音乐教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，而音乐情景的创设则是实现“以情动情”的首要因素。如：在教唱《嘀哩嘀哩》这首歌时，当学生学会后，师生共同创设一个春天的场景：有的扮演小花、有的扮演小草、有的扮演小黄鹂、大山、大树，老师也参与其中扮演春姑娘，大家一起唱着歌陶醉在春天的世界里，对音乐的情感体验得到进一步的升华。

三、让学生走进音乐参与实践，创造音乐美

马克思说：“劳动创造了美”音乐实践创造了音乐美。作曲家的伟大作品都来自于生活，来自于瞬息万变的大自然，人们通过音乐实践把来自于生活的音乐作品还原成活生生的音乐形象。

（一）诱发兴趣，想创造。夸美纽斯曾说过：“兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”儿童只有在学习中产生一种迫切探求新知的欲望时，他们的创造能力才能得以发挥。

（二）启发想象，去创造。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识的源泉。”如：在欣赏《我是人民小骑兵》，学生经过多次聆听，感受到音乐的情绪后，启发他们：“这么好听的乐曲，你想用什么方式来表现呢？学生的思维一下都活跃起来，有的说想跳蒙古舞，有的想扮演小骑兵在草原上巡逻，有的说想扮演雄鹰在大草原飞翔，还有的想作摔跤手和别人比赛等等，孩子们的想象多么富有创造力呀！

（三）在音乐教学中，要多采用即兴性的活动创造美。音响探索、综合创作活动和音乐创作都可以尽量多的采用即兴性活动，由于即兴性活动事先没有准备（酝酿、设计、排练）即时临场发挥，如：在《过新年》一课中，当学生学熟后，问：“在唱这首歌时，你仿佛看到了什么？”（生：“敲锣打鼓、还有扭秧歌、耍狮子、放鞭炮”），你们能当场演一演吗？孩子们兴致很高，随着音乐表演起来。

以审美为核心是音乐教育的基本理念，要贯彻在音乐教学整个过程中，教师要抓住音乐的审美特性，对学生进行审美的教育，让学生真正感受到了音乐美，体验了音乐美，创造了音乐美。让我们共同为艺术教育事业出谋划策，培养出适应新时代发展的、全面的、高素质的人才，奉献出音乐教育工作者的才智，真正奏响审美的篇章。

参考文献：

[1]希茅等著，《音乐美育》上海教育出版社，2001年2月版，第159页。

[2]曹理，何工著.《音乐学科教育学》首都师范大学出版社，2000年12月版，第205页.

[3]王安国，吴斌.主编《音乐课程标准解读》北京师范大学出版社2011年5月版，第8页.