浅谈小学科学如何拓展延伸

左石全

摘 要：一个人的成长，是离不开科学素养的积淀的。小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程，旨在从小提升孩子们的科学素养。当前，随着科技的飞速发展，对学校科技教育的发展阶段提出了要求，即要从传统科技活动阶段，向着现实科技教育阶段，再到现代科技教育阶段。经历三个阶段的转变和提升，学校的科技教育才能实现真正跨越。这就是使得小学科学课程也需要根据这一发展阶段，不断地拓展，从而教会学生科学做人、科学做事、科学求知、科学发展。

关键词：小学科学;拓展;延伸

一个人的成长，是离不开科学素养的积淀的。小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程，旨在从小提升孩子们的科学素养。当前，随着科技的飞速发展，对学校科技教育的发展阶段提出了要求，即要从以科普活动为主要载体的传统科技活动阶段，向着以课内外科技教育相结合为主要形式的现实科技教育阶段，再到以注重培育学生现代科学精神与科学素养，培养实践与创新能力为主要特征的现代科技教育阶段。经历三个阶段的转变和提升，学校的科技教育才能实现真正跨越。这就是使得小学科学课程也需要根据这一发展阶段，不断地拓展，从而教会学生科学做人、科学做事、科学求知、科学发展。近年来，小学科学课程也尝试从书本走向生活实践，不断拓展延伸，从而通过与生活紧密相连，鼓励学生发现生活中的问题，并在课外开展拓展性探究，并形成一定的科学实践和创作作品。

一、把握好拓展内容，增强学生的科学兴趣

教师带领学生开展推展活动，至关重要的一步就是选题。所要选择的拓展题材应当是小学生感兴趣，并符合他们的认知，同时也适合学生进行研究。科学课程拓展内容主要包括这些方面。

（一）对教材内容进行拓展延伸

由于课堂时间有限，因此教材汇总就学习的知识和探究活动都是编写有限，不少的内容一方面需要借助生活继续挖掘，另一方面还需要实践探索才能够掌握。如，《空气的热胀冷缩》这一课中有一个“喷泉”的实验，学生很感兴趣，但是如何继续引导学生发现使喷泉喷得更高，喷泉的高度与什么因素有关这一问题就需要带领学生在课外进行探究，需要时间，也需要观察和思考。

（二）从生活发现问题进行拓展

从不少学生的创意作品中，不难发现，学生五花八门的创意作品，都是源自于生活，这些灵感思路，都是源自于课堂的理论知识，再加上学生从生活现象中的发现，使得问题充满了童趣但也富有想象力和探究力。可以说，生活就是宝库，使学生发现问题的源泉，但就生活中发现问题如何进行探究和解决，也需要有迹可循。学生在喝可乐时，会发现喝完可乐会嗝气，这是问什么？可乐中究竟有哪些物质呢？常喝可乐对人体有没有有危害？危害是什么呢？教师可以带领学生对此做进一步地探究;还有学习了《乌鸦喝水》这篇文章，有的学生就会产生怀疑，乌鸦喝水的方法真的管用吗？当学生经过实践探究，也从空瓶里灌些水，再丢进去石子，看看有什么样的情况发生，同时学生还探究不同形状的容器，不同量的水，石子的大小，这些都会不会影响乌鸦最终能否喝到水。由此，学生的兴趣便也一步步深入，想象力加实践力、探究力，都随着问题的深入而变得多维活动，从而不断的挖掘学生的科学思维。

二、针对内容拓展形式，让科学更“美味”

当教师带领学生选择好了拓展内容之后，就要针对不同的拓展内容，采用不同的形式进行拓展，也就是说，有了现成的“食材”，此时就需要一个“巧妇”，对其进行加工，最终变成一道可口“美味”，让学生流连忘返，回味无穷。

（一）采取小制作的形式

在一次拓展课中，教师引导学生进行实践操作，即围绕《我给虾做个名片》为主题，让学生能够从操作中获得科学知识，培养科学素养，教师引导学生回顾已经学过的《多种多样的生物》内容，引出生物二维码名片，教师从旁提供技术指导，学生以活动小组为单位，进行标本制作，并进行二维码名片的设计，之后，各小组可以相互展示自己的作品。

（二）采取先进行设计后制作形式

如果只是單纯的进行小制作，仅仅是发展了学生的动手能力，新课改的教学理念是要学生动手又动脑，从动手中思索，从思索中实践，从而培育科学素养的种子。如上《会发光的“魔杖”》这一节课时，教师利用多媒体制作了“哈利波特挥舞魔杖”的视频，学生被这一精彩片段感染，教师可以顺势引导学生对“魔杖”的基本组成部分做一番猜测，之后，再根据一些材料进行自主设计，同时，各小组成员配合制作，并将成品加以展示，小组之间可以进行讲解和评价，从而各组之间进行取长补短，进一步改进本小组“魔杖”的功能。

（三）采取提出问题、自足探究、解决问题的形式

在小学科学课程中，学生的小脑袋装满了奇思妙想，不少学生通过课堂发现或者是生活发现，会首先提出自己的问题或者是一会，之后开展着手设计如何解决问题的思路，也就是进行自主探究，最后成功解决问题。这一过程也是拓展课上常用到的形式。如，有的学生机器人的教学中，就产生了能不能设计一款能帮助妈妈干家务的机器人的念头和想法，于是，结合所学内容，自主探究怎样设计这一款机器人，关键的按钮是什么功能，辅助功能有哪些等等。

总之，小学科学课堂中的拓展性探究活动是一种有创意的学习方式，也是科学教学与新课改有机结合的一种探索和有益尝试，值得教师不断的去认真研究与实践。在拓展课中，学生有了更多的自由，思维也会更为活跃，没有传统科学课的限制，选择自己感兴趣、觉得好奇的问题，享受自主研究的乐趣，体味创造作品的成功喜悦和美妙体验，从此爱科学、学科学、用科学。