初中生养成教育在人生规划设计中的作用

吴杰瑞

摘 要：“分段施教，梯级培养”的成长模式创设，是我们开展人生设计规划养成，推进成人教育特色创设“五结合”德育实践的第三步战略设想，即：依据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标。

关键词：养成教育;人生规划;作用

养成教育与校本教材相结合、与主题系列相结合、与人生规划结合、与实践活动结合、与班级参与意识的培养的五项结合模式是我校落实德育教育工程，开展德育教育实践的五种研究与探索的德育教育模式，其目的，在强化与拓展学校德育教育研究的深度与广度的基础上，把握教育贴近学生、贴近实际、贴近生活这样一个原则，为学生的成人成长的终身发展打下基础。

一、创设“分段施教，梯级培养”的成长模式

是我们开展人生设计规划养成，推进成人教育特色创设“五结合”德育实践的第三步战略设想，即：依据学生不同年级、不同年龄和不同的身心发展特征，确立年级段德育目标分别为：七年级——通过学业规划培养成人习惯;八年级——通过人生规划培养成人计划;九年级——职业规划培养成人责任。三个德育目标的实践与推进，完全立足融合于七年级起始时学生所制定的“初中生自我人生三年规划表”这一人生发展的蓝图勾画的基点上。这样设计的目的有三点：一是帮助学生了解自己、了解社会、了解教育、了解职业，进而在了解自我的基础上，借助自我的人生规划实现其与个人才能相应的人生目标。二是通过帮助学生理性思考自己人生，科学规划自己未来学业、职业的良好习惯，达到激发学生学习的内在动力，有效培养学生的社会责任感，进而促成唤醒学生自我认知意识和对未来规划意识的目的。三是开展学生“人生规划”设计，可以有效地帮助学生形成正确的心理定向，尽早确立自己的人生发展方向，克服了学生未来学习和职业选择上的盲目性、盲从性，使自己的学业目标、人生目标、职业目标变得清晰，利于学生成人成长。

二、人生规划养成的“分段施教，梯级培养”谋划思路开展

七年级是人生规划教育实施的开始。七年级新生入学后，很多孩子升入初中后发现初中学科比小学多和难，而且面临新的环境和新的同学，人际交往上会有一种不适应，心态上会发生一定变化，这些都会直接影响学习成绩。但是很多家长和学生认为这些问题是过渡时期不可避免的，因此没有高度重视，也没有及时采取对策，从而使问题愈加严重，甚至影响了孩子一生的发展，针对这一现象，我们利用入学教育时间，一方面向学生强调中学生人生规划的重要性和必要性，另一方面我们要求学生填写好“四表”，帮助学生科学合理地规划好个人初中三年的学习奋斗目标的计划表，以此解决学生因环境、人际交往、学业等诸多变化所诱发的心理情绪的波动， 帮助他们科学调整、顺利过渡，尽快适应新环境下的生活与学习。

我们之所以帮助学生进行“四表”的填写，是因为：1.计划是实现学习目标的蓝图;2.制订计划是实行自我控制、自我管理的前提;3.制订计划能减少时间的浪费，提高学习效率;4.可以使学生在拥有足够的思想准备的前提下，帮助学生在学习上顺利跨越上一个更高的台阶，这一为实现理想而攀登的规划设计，为学生适应新环境下的学习生活，目标更明确，信念更鲜明，梦想更清晰，因此说，对于刚刚入学的高一学生，帮助他们做好这项看似简单，实则重要的理想规划是很有必要的。

八年级是实施人生规划教育的关键阶段。八年级学生第一次面临人生重大选择，根据职业理想、自身特长、兴趣爱好以及对各专业特点的了解，在教师以及家长的指导下，科学合理地实施学习。这一阶段，可以说是学生成绩分化的分水岭，学生的成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。偏科、叛逆、早恋、网瘾、心理不稳定、无法与家长交流等问题也会随之而来，从而制约学生的有效学习，为了帮助学生走好这一厚积薄发的初二岁月，我们除了继续延续七年级的“日、周、月”三项学习计划的制订外，主要是帮助学生认真填写好《八年级学生人生目标发展设计书》，制订好初二学段的奋斗目标，并加强对目标实现的过程管理。从行为习惯、学习能力各方面为进入九年级打下扎实基础。

在八年级，我们做这样一份人生目标发展设计书的填写与实践操作性工作，原因很简单，这就是我们始终坚守这样一份理念，一个学生要想成为学习的优等生，要做的第一步就是树立一个成为学习优等生的目标，因为没有目标就没有动力，人能走多远首先取决于是否找准自己的目标，只有选准方向，才能持久稳健地走下去，才有望达到“顶峰”，就成功而言，目标永远是成功的灵魂精粹所在，目标的达成永远与成功划等号。

九年级是实施人生规划教育的特殊阶段，这一阶段的绝大多数学生都会出现或多或少的心理问题，尤其是强大的学习和升学压力下，会产生消极或者懈怠的思想……这些因素都是会伴随着我们的学生并且成为干扰学习的重要因素，因此，作为学生学习和生活的指引者——教师，在着重做好九年级学生中考和升學的科学指导工作基础上，遵循学生身心发展的规律，引导学生未雨绸缪，指导、开发学生的自育潜能，唤发学生的主体性、能动性、积极性就显得尤为重要。

通过这一养成教育的蓝图设计后的实施过程中的检查、督促，加之我们学校漫游视频欣赏、学生风采演讲、两百天冲刺主题班会、一百天冲刺动员大会、奋斗50天主题班会等一系列相关的辅助性的动员与激励性活动的开展，对学生确实起到了缓解心情、减缓压力、强化学习热情、提升学习效率之实效。