慕课背景下高校语言教学的得与失

帕丽旦·马合木提

摘 要：本文将对慕课教学平台进行阐述，并详细探究慕课背景下高校语言教学的得与失，希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。

关键词：慕课;高校;少数民族语言

一、慕课教学平台概述

慕课（MOOC）是指大型的开放式在线课程[1]。在2008年，这一概念由加拿大学者提出，并在2013年传到中国。其中，M指大规模，两个O分别代表开放与在线，而C则是指课程。目前，部分高校已经加入到了慕课平台中，并发布了各种学科课程，在很大程度上受到了学生的喜爱。慕课在线学习主要有在线视频观看、论坛讨论、课后练习以及在线测试等内容，通常情况下，视频时长15分钟，并且是有着丰富教学经验的教师围绕各学科重点内容进行讲解。慕课平台中的视频具有精品化和碎片化等特点，可以让学生依照自身实际需求合理安排具体学习内容、方式以及时间。课后习题可以为学生巩固知识点提供帮助，论坛讨论能够为学生解惑，而定期/不定期线上测试则可以对学生学科知识实际掌握情况进行检验。作为传统课堂教学模式的延伸，慕课给高校少数民族语言教学带来了较大冲击，其便捷化、规模化以及开放化教学手段能够有效结合互联网与教学，并且凭借更合适学生的交互模式与学习界面，促进了教学远距离共享的实现。

二、慕课背景下高校语言教学的得与失

（一）高校语言教学中慕课的价值。

在高校少数民族语言教学中，慕课的价值主要表现在两方面。一方面，促进教学理念转变。长期以来，高校的少数民族语言教学都存在着严重的和社会需求脱节、学而无用等问题。随着信息技术的快速发展，智能手机与平板电脑等先进设备在人们日常生活、学习中得到了普及，这为学生摆脱传统课堂教学、尝试新型学习模式提供了途径。慕课的教学价值取向就是以“学”为本，这在较大程度上给传统课堂以“教”为主的教学模式带来了冲击，有利于高校少数民族语言教学理念顺应时代发展。慕课会受到基本教学原则管束，而其新颖教学方法、严谨课程标准、科学时间安排以及合理评估要求等不但是对传统少数民族语言教学模式的打破，还对课程内容进行了重构。同时，传统的高校少数民族语言教学各要素也出现了积极变化，如结构、课程设计、反馈方式、教学思想、课程构成、教学目标以及支持条件等。

另一方面，互联网具有交互性强、传递便捷以及信息丰富等特点，可以有效改变以往的学习方式与教学模式，有利于学生突破空间与时间的限制，对自身所需信息进行自由选择。作为新型在线教学模式，慕课是面向所有人免费开放的，每一个人都能够注册登录。高校学生可以以自身实际需求与兴趣为依据，在各种环境、地点、时间进行学习，并且课程可以自主选择，能够为学生接触更多优质学习资源提供途径。同时，慕课还可以发挥桥梁作用，学生通过对其的利用，可以和各个地区的少数民族语言专业学生共同参与到各种线上活动中，如论坛答疑、信息反馈、课堂互动以及作业练习等，以此来促进大规模信息分享效应的形成。另外，慕课有趣学习过程、紧凑教学时间等符合学生注意力规律，在很大程度上可以防止学生因长时间学习而出现注意力不集中的问题。而且，教师角色发生了一定的变化，不再仅仅是提供信息与评估效果，其逐渐转变成了学生学习的协调者、促进者以及启发者。

（二）高校语言教学中慕课的局限。

在高校少数民族语言教学中，慕课还存在着以下几方面局限。一方面，高估学生自主学习能力。在具体学习过程中，對于学生的学习意识与适应性，慕课提出的要求较高，而当前一些高校学生并不具备较强自主学习意识，并且外界因素在很大程度上会给其学习能动性带来影响。若实际学习中缺乏监督，那么经常会出现慕课学习半途而废的情况。以2014年某学院慕课报告为例，其中可以顺利完成一门课程学习的人数不超过一半，而只有7%的学生可以同时学习5门课程。

另一方面，缺乏面对面交流。语言是人类重要交际工具，更是人们沟通交流的主要方式。这也就意味着语言教学应该以人际交流为基础，任何与人际交流脱离的学习都不是真正意义上的语言学习。慕课是学生一个人的学习过程，通常情况下，其是独立展开的，因此，相对来说学习环境具有封闭性，教师与学生之间隔着屏幕，学生与学生之间不存在团队合作，并且网络课堂并不具备互相激励这一学习环境。而传统课堂教学模式则能够实现师生、生生之间的面对面交流，这也是保证少数民族语言教学顺利开展的重要方式。同时，受到自身眼界与知识水平的限制，部分学生无法有效理解慕课的教学目标与内容，会严重阻碍学生学习，这也就使得教师面对面指导变得更加必要。另外，在具体慕课学习中，由于缺乏面对面交流，学生学习态度与情感无法获得相应关怀，在一定程度上会降低其学习效果。由此看来，即使当前慕课非常受欢迎，但其仍然不能完全替代传统课堂教学[2]。

综上所述，作为新型教学模式，慕课虽然还存在一些不足，但高校教师应该将其当作契机，对少数民族语言教学新模式进行积极探索，将传统课堂教学与慕课教学作用充分发挥出来，满足我国当前对创新型人才、多样化人才的需求，从而促进高校学生更好发展。

参考文献：

[1]王鑫.民族地区高校慕课应用发展研究——以内蒙古地区为例[J].民族教育研究，2017，28（01）：38-40.

[2]常思亮，张天骄.我国民族高等院校慕课发展环境探析——基于SWOT分析法[J].民族高等教育研究，2016，4（06）：6-12.