我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考

雷原扬

摘要：随着21世纪文化经济的迅速发展，全球国际的文化交流日益密切，英语作为国际通用的交流语言重要性不言而喻。近年来大学英语教育在新课改的推行下形成了独特的生态教育主体和生态教育环境，教育系统之间的各要素也在不断的进行整合优化。目前我国大学英语生态教学模式的现状出现生态教育主体地位紊乱、生态教育环境不融洽、生态教育质量不合格等问题，严重限制了大学英语教学的整体发展。本文就以所述问题为基础展开讨论，指出大学英语教育要强化生态链条、启用师生互动教学、积极营造良好的英语氛围，从而打造一个和谐的英语生态教育环境，促进大学英语教育的健康发展。

关键词：大学英语;教学困境;生态解析;研究

大学英语教育是我国重要的大学基础课程，也是一门与社会经济发展需求息息相关的工具性学科，无论是英语专业还是公共英语教育都有着重要地位。在2007年制定的《大学英语课程教学要求》中要求各大高校将大学英语学分保持在本科总学分的10%，但随着经济全球化的迅速发展，我国大学生的英语水平已经无法满足行业需求，甚至部分高校压缩学分和忽视英语教育的风气使得大学英语的发展逐渐减缓，英语教育的生态环境遭到压缩，也直接阻碍着大学生毕业后的就业发展^[1]。因此我们要着重关注大学英语的生态发展情况，正确对待大学英语教育。

一、当前大学英语教育的生态环境解析

教育生态学是将教育与生态环境相结合，将大学英语教育看做一个复杂的、多样的、统一的整体，学校、教师、学生、校园环境作为组成因子联合起来成为一个生态环境，着重围绕校园英语环境的营造、师生英语教学的互动交流、英语应用领域等建立一个合理良好的英语生态环境，以提高大学英语的教学质量和学习效率，推动新一代大学生英语水平稳步提高。

我国大学英语的生态教育主要是校园、老师、学生，校园是英语教育生态环境的基础，是开展英语教学活动的主要条件，分为校内环境和校外环境，校内主要包括教室、多媒体教学厅的物质组织环境和学生进行英语学习的精神环境，校外则是我国教育部门对大学英语的硬性要求和社会对于大学英语的专业需求者两个角度。老师则是大学英语教育的领导人和传授者，在大学生进行大学英语教学的过程中发挥着引导作用;而学生是大学英语教育的载体，是英语知识获取过程中的主动参与者，以这三个主体为主要纽带组成我国大学的英语生态结构。

大學英语教育生态系统既保留了生态系统里的整体性，也拥有着教育系统的开放性。英语是一门沟通交流的外语，交际功能强大，大学英语也更注重英语教育的专业性和文化性，比起中小学更有针对性的培养大学生利用英语提升跨文化交际能力，能够和外国友人自信交流，毕业后能更迅速的适应经济全球化的大趋势。

二、大学英语生态教育面临的困境

（一）生态教育主体地位紊乱、师生的生态位不平衡

在大学英语教育系统中，师生关系的不协调是一大困境。首先大学学生在经历高考后学习态度放松，缺少自主自觉学习的精神状态，而大学主体环境没有强调大学英语的重要性，尤其对于非英语专业的学生而言，大学英语的教学课程不深入，只要达到基本的四六级要求就放松学习，没有强化大学英语对于大学生学习和毕业工作后的实际运用能力，导致大学英语的教育质量水平整体不高。

其次，课堂中师生交流互动少，但从整体上而言还是注重理论、语法、句型等讲解，学生只有被动的听讲和背诵。英语作为一门应用型的语言，需要大量的听力练习和口语对话培训，但教师灌输式的学习方法，学生无法有效的进行英语训练，也不敢开口表达，使“哑巴英语”的课堂效果逐渐扩大。学生失去主体地位，学习态度涣散，整堂课几乎与老师零互动，课后也缺乏自主学习英语的积极性，从整体上影响了大学英语的教学效果。

（二）生态教育制度脱节、社会需求和教育目标不符合

过去，我国的教育体系主要为国家培养更多的政治人才，这就导致我国的教育方针在大体上统一于我国的政治制度，更注重政治服务，削弱了社会服务在教育上的需求。随着英语成为国际通用的商用语言，在国际合作和学术交流上的交往增多，社会上需要更多能熟悉英语的专业人才和理解英语文化语言的交流者^[2]。但当前大学生的英语水平都仅仅完成非英语专业四级、英语专业八级的教学目标，在毕业后英语表达能力和阅读能力差，距离高水平的国际化英语人才还有很大的差距，导致学生的英语水平跟不上社会经济需求，教学目标与社会需求相背离。

（三）生态教育环境不融洽、教学质量不足

大学英语缺乏良好的教育氛围和外界环境，虽然我国的英语教育从小学就开始普及，但英语的实际价值没有得到重视，大部分学生在课堂之外很难接触到英语，锻炼英语的机会少，英语课堂都是公共课堂授课，封闭性较高，开放性很差，加上教学设施和场地限制，教师也无法开展生动的英语实战锻炼，教学方法上的单一使学生逐渐失去对英语的学习兴趣。

三、大学英语生态教育环境改善的对策

（一）以学生为中心、明确教学目标

想要解决我国大学英语的教育困境，首先要明确大学英语的教学目标，英语教育要灵活的贯彻国家教育方针，在制定教学方案时要同时考虑社会需求和学生的实际情况，以学生为英语教育的生态主体制定教学计划和方法，除了继续提高学生的英语语言能力还要深入了解英语文化、国际英文管理等，提高学生的文化交际能力。制定口语、写作、翻译、听力等短期目标，和善于用英文交流表达的具有国际视野高水平英语人才的长期目标^[3]。

教师要在教学过程中积极应道学生自主教学，不止为了学分和四六级应试考试，而是要真正将英语的应用能力与自身的未来发展相结合，要将行政和学术的矛盾分离，给英语教学自由的生态环境，针对不同专业的学生把握好英语教学的方向和难度，从而优化英语教学资源和教学目标。

（二）开展多样化英语教学、丰富教学内容

大学英语课堂的生态教育环境要从单传统单一的教育转向丰富的多样化教学，要结合教材多开展趣味性和实用性的教学手段，利用情景对话、演讲辩论、多媒体播放、英文电影等教学活动，多了解西方的文化习俗，在互动交流中将英语知识消化理解。尤其注重英语表达能力的训练是大学英语的主要教学目标，教师作为英语生态主体中的引渡者，要鼓励学生大胆开口，积极交流来营造良好的英语学习氛围，带动全体学生一起讲英语和生活应用融合起来，例如旅游英语、商务英语等专业，将英语教育向课外专业联系起来，提高英语的实际应用能力。

（三）优化大学英语的师资力量

英语团队的师资力量也是大学英语生态系统的一个重要影响因素，要利用好教师引导的身份加强和学生的双向互动，在教学中能够营造出良好的学习氛围，不断地提醒和调动学生的学习积极性。同时大学教师应更注重自身教学水平的提高，要进行出国进修、留学深造、学术研讨会等方式，站在国际化的教育趋势上增强自己的来提升自己的教学经验和英语水平，不断强化自身的英语教学能力和教学理念。打造出一个巨厚深厚英文底蕴的教师团队，为学生带来具有国际视野和专业水平的英语课堂教学。

四、结语

中国大学的英语教育事业发展需要教育体制、教育内容、教育观念的共同改革，想要走出当前大学英语教育生态的困境，促进大学生英语水平的健康成长，学校必须加强英语教育的生态建设，改善师生生态教学的不平衡，完善校园内英语生态环境的应用和锻炼机会，提升大学英语教师团队的教育水平，从各个方面一起创造良好的英语学习生态环境。因此，教育部门、大学高校、英语老师和大学生都要一起努力，进一步实现我国英语教育的可持续发展，为我国培养出更多的英语专业高才人员。

参考文献

[1]郑韶颖.浅析当前大学英语教育的困境及改革之路[J].吉林广播电视大学学报，2017（7）：26-27.

[2]刘娇.大学英语教育改革的现实困境和对策研究[J].求知导刊，2017（1）：111.

[3]杨云高.我国大学英语教育困境的生态解析与对策思考[J].校园英语（下旬），2017（5）：26.