让幼儿与环境对话

江苏省常州市金坛区实验幼儿园 唐 丽

《幼儿园工作规程与条例》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件……要重视幼儿的环境布置，要使幼儿生活在明朗的、愉快地、富有教育意义的环境里。”从中我们可以看到环境在幼儿教育中所起到的作用。

著名的心理学家皮亚杰也提出：儿童认知发展是在与周围环境的相互作用中积极主动建构的。环境作为幼儿园教育的一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性健康发展等方面都发挥出独特的作用和功效，已越来越被人们所重视，环境创设也成了幼儿园工作的重要组成部分。

作为一名幼儿园老师，除了要组织好每一节集体活动以外，还要为幼儿创设良好的活动环境，使孩子在玩中与环境融合、对话，使孩子在玩中探索精彩的世界，使孩子在玩中体验成长的快乐。那么我们该怎么去发挥环境创设的教育作用，营造与主题活动相适宜的环境氛围，让环境创设成为幼儿的第三任老师呢？现在我介绍一下我们班在开展主题活动“人们怎样工作”时班级的环境布置。

一、主题墙的环境创设

主题活动开展之前，我们先发动孩子们和家长一起收集了很多跟人们工作有关的材料布置在主题墙上和班级各个区域里。我们将主题墙划分为三个版块：第一版块是“我设计的服装”，小设计师们设计了各种服装，并将自己的作品展现在主题墙上，大家相互欣赏，相互学习；第二版块是“各种各样的职业”，这些是家长、幼儿、教师一起收集的各种职业的图片，让幼儿通过观察，了解各种职业的人们他们所做的工作及对我们作出的贡献；第三版块是“我是小记者”，小记者们采访了各种职业人们的工作并记录下来，孩子们相互交流着自己的调查表中的内容。

二、区域里的环境创设

教室里除了主题墙，我们还和孩子们一起创设了一些适合大班孩子游戏并与主题相关的游戏区域。孩子们可以自由选择自己感兴趣的区域进行游戏，大家走向区角，夹上夹子，我们在每个夹板上贴了六个小贴画，一个贴画对应一个夹子，巧妙地限制了每个区角的人数。

班级的墙面上还张贴了许多图标，这些图标就像无声的教师，告诉孩子们游戏时要遵守规则：要保持安静、团结合作、活动结束时别忘了收拾整理；墙面还告诉孩子们游戏的规则和方法。

班级里，我们根据孩子的兴趣和需要，分设了建构乐园、乐乐蛋糕房、科学乐园、巧手乐园、智慧乐园、梦想乐园、图书乐园等几个游戏区域。

㈠建构区

建构乐园里，摆放着木质、塑料、拼插等各种类型的积木，孩子们可以扮演小建筑师，搭建各种各样的建筑物。

㈡角色区

乐乐蛋糕房里，孩子们可以扮演糕点师，用橡皮泥当奶油，制作精美的蛋糕；还可以扮演客人，选购自己喜欢的糕点。

㈢科学区

科学乐园里，摆放着各种工具，如:金工工具、木工工具。孩子们可以扮演修理工，可以将一些玩具进行拆卸和组装，用这些工具装配着简单的物件。

㈣美工区

巧手乐园里，为了支持孩子的游戏需要，鼓励幼儿收集废旧材料，区角里摆放着旧报纸、纸袋、塑料袋、旧挂历等物品，孩子们可以扮演小设计师，尝试用这些物品制作自己喜欢的服装，并将自己制作的作品展现在区角里供大家欣赏。

㈤益智区

智慧乐园里，孩子们可以扮演桥梁师，用不同的纸条搭成拱形、凹形、直板形、波浪形等各种造型的纸桥，做纸桥承重实验，探索着其中的奥秘。此外，这里还呈现着我们的特色思维游戏，如看图编应用题、小动物棋、插花、小小规划师等等，这些游戏发展了孩子的空间思维能力、数学运算能力等各种能力。

㈥表演区

梦想乐园里，孩子们穿戴上各种职业的服装及头饰，扮演着人们在生活中发生的小剧情，如，可以穿上白大褂扮演医生，带上安全帽扮演工人，戴上警察帽扮演警察等。

㈦图书区

在教室里一个安静的角落，我们设置了图书乐园，孩子们可以在这里安静地阅读与人们工作有关的图片，讲述与职业有关的故事。

㈧教室其他空间

除了教室，我们还充分利用走廊、拐角、阳台等区域为孩子创设着游戏空间。

教室外的拐角处，我们创设了一个青青茶园，顾客们可以在这里品茶、赏花、聊天。茶园里的工作人员还不时地向顾客们推销着各种品种的茶叶。

在走廊拐角处，我们创设了苗苗庄园，在这里，我们分设了观赏区、饲养区和种植区，小园丁们一有时间就会去给植物浇水、给动物喂食，去观察、去记录。

在阳台的地面上，我们画上了迷宫，孩子们可以欢快地走地面迷宫。

在走廊的墙面上，我们创设了七巧乐翻天的游戏，孩子们可以用七巧板拼搭出各种造型。

三、对班级环境创设的思考

这一主题环境的创设从讨论到布置都贴近幼儿的生活，是师生共同商量、计划，共同创设的结果，从而使教师与幼儿都成为了境创设的主人。通过与环境的互动，幼儿探索发现了成人的工作特点、工作态度，感受、体验了成人工作的意义，萌发了爱劳动和爱劳动者的美好情感。在创设主题环境中融进了多种教育，使教师省时省力，体现了较强的教育性，而且生动、丰富的环境使幼儿能更加轻而易举地掌握所学知识，从而使教学活动显得更精彩。也使主题环境更广泛地影响和教育幼儿，从而更有效地发挥主题环境的教育作用。

主题活动中创设好的环境能够激发幼儿兴趣，引导幼儿进行活动与思考，改变幼儿的认知和理解，使幼儿在活动中与环境进行互动，从而促进各方面素质与能力的全面提高。创设幼儿园主题环境，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量一个重要途径，幼儿园主题环境已成为幼儿园生活中的一个组成部分。幼儿在与环境的互动行为中，丰富的内容深深吸引着幼儿，他们受到了潜移默化的教育，而且通过他们自己的参与布置和看看讲讲，从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高，孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习，激发了他们的学习兴趣和求知欲望。