探究性学习在农村历史教学中运用

龙燚

摘 要：在我国的教育领域中，农村教育一直是国家关注的重点，同时也是国家教育改革的难点。由于农村的教学条件较差，很多实践性课程不能够实施，再加上师资力量不够雄厚，使得教学效果较差。文章就此对农村历史教学现状进行了分析，并探讨了研究性教学在历史教学中的有效运用，以期促进农村历史教学质量的提高。

关键词：探究性学习；农村；历史教学；运用

前言

随着新课改的全面推进，素质教育对现代化的历史教学提出了更高的要求，传统的历史教学模式已经不能够满足时代发展需求，需要教师和学校改变传统的教学理念和方法。而探究性学习主要是将学生的主动性和积极性充分发挥出来，以历史教材为基础，通过课题的研究，适当地进行拓展教学，然后再回到教材中去，从而增强学生的理解能力和记忆能力，促进教学效果的良好性。

一、农村初中历史教学现状

（一）从学校层面看

1.重视程度不高

在农村学校，因为历史学科所占分值小，向来被认为是副科。跟其他学科相比，历史就是副科，副科就应该让位于语数外这些主科。一些学校领导也不重视，让文科教师每人兼几节历史课，甚至让快退休的教师或刚工作的年轻教师教非所学来带历史课。不注重专业教师培养，使得教师队伍素质不断下降，导致学生厌学、教师厌教，大大降低了教师的工作热情。

2.设备条件较差

农村学校的条件比较差，没有很完善的教学设备。教学资源也不够，历史挂图和相关的书籍很少，更没有现代化的教学工具。虽然近年来随着电脑的不断普及，一些农村初中也开始使用电脑，但是多数学校还是没有多媒体教学设备，即使安装了一些简易的设备，也很少使用。

（二）从教师层面看

1.师资力量缺乏

目前大部分农村中学，历史老师很多是兼任的，专职的较少。专职老师年年把关毕业班，初一初二的历史，随便哪个老师来带一下。比如语文老师兼任历史，或者政史一起带，或者“全能型”的老师带历史。实际上，这些都是违背教学规律的。兼职教师其主要精力集中于主课，对历史课往往采取敷衍了事的态度。再加上兼职教师年年变动，他们无心去熟悉教材，钻研教法。长期以来，造成了农村初中历史教学十分薄弱的局面。

2.教学方法陈旧

在教学过程中，很多教师教学方法陈旧，缺乏艺术性和趣味性。传统的“满堂灌、填鸭式”教学方法贯穿了整个教学活动中。教师在台上滔滔地讲，学生在台下默默地听。教师一人唱“独角戏”，告诉学生什么是对，什么是错；什么应该做，什么不应该做。在这种观念下，重知识传授，轻能力培养。学生主体地位得不到凸显，自主学习、合作探究的习惯没有养成。

（三）从学生层面看

1.学习态度不端正

学生不重视历史课。只有少数学生喜欢历史课，大部分学生都没有兴趣。很多学生认为只要学好语数外就行，历史课学不学无所谓，临考前背诵一下就可以了。多数同学尤其是初一、初二学生，在历史课上经常不听讲，做其他科目的作业。学习积极性也很低，更谈不上课前预习，课后复习了。

2.学习方法不正确

在学习方法上学生认为，历史知识只需要记忆就可，记忆多了自然就学得好。历史考试就是死记硬背，只要花时间背诵，就可以得到高分。这些都给农村初中的历史教学带来很大的困难。

二、探究性教学在中学历史教学中的有效运用

（一）问题探究性历史教学策略

问题研究性历史教学指的是在历史教学中围绕问题进行探究，从而激发学生的学习兴趣和积极性，让学生发现问题、解决问题、得出结论。历史探究性课堂教学策略主要分为以下几个步骤：第一，提出可行性强、科学合理的问题；第二，让学生围绕问题进行教材的自主学习；第三，在自主探究教材之后，要加强对问题的讨论。针对学生自主学习没有解决的问题，教师要进行适当的引导和讲解；第四，对探究性学习的成果进行总结归纳，从而掌握历史知识。第五，加强对探究性学习思维的训练，让学生在掌握了教材知识之后进行客观材料的寻找和分析，写成论文或者是人物传记的形式，扩展学生的知识面，加强探究性学习的效果巩固。

（二）课题探究性历史教学策略

课题探究性历史教学就是围绕一定的历史课题进行教学，其同问题探究性历史教学一样，都是建立在学生主动学习的基础之上进行的。课题研究首先需要进行课题的选择，课题的选择应该是具有创新性、探究性和开放性的。在切实的选择好课题之后，教师可以组织学生参加一定的知识讲座，组织学生进行考察和参观，为课题探究提供一定的背景资料。此外，教师要对具体的选题进行指导，对学生进行适当的课题研究方法和理论的指导，让学生科学地确定探究性选题。之后，教师还要根据学生的特点不同划分小组，并注重小组成员的互补性，使小组成员之间分工合作，锻炼学生们的小组合作能力。小组分好后，教師应让学生具体地执行课题研究的方案和计划，收集课题资料，分析数据，通过讨论来解决问题，得出结论。

三、结束语

总之，在农村历史教学过程中，应新课改的要求，教师需要引进新的教学模式和方法，从而提高学生的综合素质。而探究性教学可以让学生具有自主学习的时间和空间，变被动接受为主动探索学习，从而培养了学生们的创新意识和创新思维。

参考文献：

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[3]张建敏.探究性学习在历史课教学中的应用[J].景德镇高专学报，2010，25（03）：124-125.