基于微课程理念下初中数学学习策略的教学分析

付美玲

摘 要：随着社会的发展，微课程理念在信息技术膨胀的环境下产生，并逐渐的应用在教学领域之中。部分教师为了提高课堂的学习效率，提升教学的质量，加大了对微课程理念的研究，将微课程理念应用在教学中，本文基于微课程理念在教学中的应用，分析初中数学的学习方法和策略，为相关人士提供借鉴。

关键词：微课程理念；数学；学习；策略研究

引言

传统的教学模式下，教师单向的向学生灌输知识，学生被动的接收教师灌输的内容，很难提升课堂的学习效率。基于微课程理念下的教学可以提高学生的学习效率，促使学生掌握更有效的学习方法，学生在学习过程中可以养成良好的学习习惯，并进行自我激励，自我解决在学习中遇到的问题。

一、微课程的概念

微课程概念最早在1998年提出，是教学技术和信息技术的融合，主要利用结构主义的教学模式，实现线上学习、线下学习、移动教学的融合，从而达到质量教学的目的。微课程的设计模板包括课程内容的设计、课程内容的开发、课程教学的实施、课程结束的评价等内容。微课程的特点是，时间相对于普通的课上教学来说较短，内容相对于一般教学较少，但微课程可以具象化教学的内容，可以为学习者提供自主学习的课程，教师利用多媒体等设备进行制作教学，这是教育者精心设计的信息化的教学模式，微课程主要的教学宗旨是实用性。但是，微课程的设计通常都是碎片化的，没有系统性和逻辑性，不适合长期的教学活动。

二、微课程理教学的原则

（一）目的性原则

微课程理念下的初中数学教学要具有目的性，在进行课程的设计的时候，首先要明确的就是教学的目的。有目的的进行课程设计，可以提高学生学习的效率。微课程的设计包括制定教学目标，安排教学内容等，设计的内容都是以教学质量提高为主要目的。

（二）生成性原则

生成性教学是利用微课程对教学内容进行重新的加工和整合，给予学生一种新的学习体验。例如，在代数和几何的教学中，可以扩展教学内容，对教学进行合理的延伸。这种对内容进行整合的生成性教学方法可以打破传统的教学模式，学生可以对学习的内容和教学中所呈现的材料进行深入的了解，还能够创造出符合自身学习方法的学习策略[1]。

（三）反思性原则

反思性教学原则的重点是对教学过程和结果进行自我反思、自我评价、自我改进、自我调节的原则。这种反思是双向进行的，教师要在授课之后对课程的进行状态、课堂学习氛围、课程结果进行反思。同时，学生也要进行反思，学生要反思自身的学习方法、学习能力、学习态度等。如果能够完美的遵循反思性的原则，不仅能够提升教师教学的策略性，还能够保证学生学习数学的积极性，能够达到事半功倍的教学效果[2]。

三、微课程理念下初中数学教学策略

（一）注重认知能力培养

初中的数学教学中含有大量的概念、公式等需要记忆和认知的内容。这些定义和公式在一定程度上是相同的，学生在记忆过程中会出现错记的情况。所以在微课程理念下的数学教学一定要注重学生认知能力的培养。例如，在《平方根》的课程教学中，可以将立方根和平方根的概念和特征放在一起进行分析比较，制作出微视频之后，将数学知识点进行整合和压缩。比如，在特征的上要明确，正数的立方根是正数，负数的立方根是负数，正数有两个立方根，负数没有立方根。在微视频的制作过程中，可以在视频中添加一段顺口溜，提升学生的认知能力，进而提升学生对数学定义或者概念的理解，加深学生的记忆效果，深化学生对数学定义的认知。

（二）巩固练习和反复练习

初中生在学习素质上的差异就已经开始体现出来，对于同一知识，不同学生需要的理解时间都不同。因此，理解能力和接受能力较差的学生，需要反复的巩固和练习。教师可以进行微课程的录制，将录制好的教学视频发送给学生，学生可以不受空间和时间的限制进行反复学习，直到可以完全理解教学内容为止。巩固和练习需要方法，例如，在三角的教学视频中，要用不同的颜色表示不同的线路，可以用黄色的线表示定点到边的最短距离，可以用红色的线表示中线的距离，这种方法可以加深学生对知识的理解和把握，提高学生学习和理解的速度。

（三）注重兴趣的提升

兴趣是最好的老师，在微课程的设计中要注重学生兴趣的培养。在教学的开始阶段就要勾起学生的好奇心，在课程的提问中，要尽可能地提出有趣的，值得思考和讨论的问题，将学生的思维固定到课堂上来。经过研究表明，学生的注意力最多能维持在40-45分钟，合理的吸引学生的注意力可以提升学生学习的效率，所以首先要做的是勾起学生的好奇心和兴趣。例如，在分析扇形统计图的时候，可以利用学生的姓名进行问题设计，或者利用现实进行问题设计。班级中总共有30人，成绩在90分以上，100分以下的5人，80-90分的10人，70-80分的10人，70分以下的4人，教师可以在扇形统计图中加入小樱的名字（100分），占据独立的扇形面积空间，还可以以小樱作为教学的引入点。这样可以起到活跃教学的目的。教学中设置的问题尽可能的生动形象，贴近学生的日常生活，这样才能更好地提升学习的兴趣，勾起并满足学生的好奇心，实现教学效率的最大化。

四、结论

教师要在教学中不断地总结经验和教训，合理的利用微课程所创造的教学资源，创新教学的方法，提高学生学习的效率。同时，对在教学中遇到的问题要进行探讨和解决，展望微课程理念教学未来美好的发展前景。

参考文献：

[1]张孝梅.新课程理念下初中数学的小组合作学习模式研究分析[J].新课程（中学），2017，（01）：41.

[2]浦小鋼.新课程理念下小组合作学习的智慧哲思——以初中数学课堂教学为例[J].数学教学通讯，2016，（08）：24-25.